【個案】    
　　小桓已經(jīng)是小學生了，可是一到寫字的時候，一雙小手就不聽使喚，這可把大人們急壞了。最失落的當然是媽媽。從小他就是媽媽的寶貝。那時候為了照顧好他的學習和生活，媽媽寧愿不去工作；他一上小學，媽媽就買來各種練習冊，準備從小就要孩子在學校拿第一�？烧l知小桓一提動筆寫字就會情緒低落，面無表情，心不在焉，每天老師留的作業(yè)都要哭鬧之后勉強才能完成。完成媽媽留的家庭作業(yè)，更是難上加難了。班主任也很納悶。小桓平時可有禮貌了，見老師主動打招呼：“老師好！”經(jīng)常跑到老師跟前詢問：“老師我?guī)湍�做什么？”還特別愛為班集體做好事，主動掃地、擦黑板什么的。在課堂上也能專心聽講，認真思考，積極舉手回答問題。下課時，他有幾個很要好很要好的朋友，玩得可開心了……可就是不能提寫字。不動筆什么都好；一要求寫字，小桓的活潑開朗馬上就沒有了，拿著筆發(fā)呆，總是班里最后一個完成作業(yè)的學生，很多時候，考試卷都答不完。老師用了各種辦法，小桓也沒什么大的改變。實在沒轍，只好請來家長詢問情況。這一問才知道一個大秘密：小桓以前是個左撇子，在幼兒園的時候，被老師和家長硬扳過來了！
　　小桓3歲上幼兒園，媽媽就發(fā)現(xiàn)他喜歡用左手拿筆畫畫了。因為聽人說左撇子的孩子聰明，媽媽心里暗暗地高興，也就沒想著去糾正他。后來到了中班，老師帶領(lǐng)小朋友們學習用筆寫字，才發(fā)現(xiàn)了小桓與眾不同。老師認為用左手寫字不可取，于是有意識地引導小桓用右手握筆。誰知小桓很頑固，老師就找到孩子的媽媽，對她說：“我們班就他一個用左手寫字，這哪行呀，一定要把他扳過來�！边�說了很多左手寫字的不好之處。媽媽聽了覺得有道理，就決定和老師一起扳他的“壞習慣”。于是，每天小桓從幼兒園回到家，媽媽總是又批評又嚇唬地要求孩子改成右手寫字，每次都要經(jīng)過一場“斗爭”，每次都搞得小桓眼淚汪汪……用右手每寫一個字后，他都要長出一口氣，一篇作業(yè)寫完，頭發(fā)都被汗水浸得一綹一綹的，還總是說自己的手痛，胳膊酸，眼睛累。媽媽看著也心疼，但一想到養(yǎng)成學習的好習慣就得堅持，加上看到孩子笨拙的樣子更是恨鐵不成鋼，于是心一硬，堅持每天這么“折磨”孩子刻苦練習�？陕�慢地小桓不干了。他開始敢和媽媽為寫字的事情談判了：買吃的，買玩具……否則就不寫字。媽媽沒辦法，為了孩子學習，什么都答應，為這，耗費了大人和孩子許多的寶貴精力。
　　但就算這樣，事情并沒有像媽媽預期的那樣發(fā)展，終于有一天，不知道是什么事情給了孩子“動力”和決心，小桓做出了自己的“抉擇”：一個字都不寫了。任媽媽怎么哄勸、打罵都無濟于事，他態(tài)度非常堅決，像橫下了一條心。媽媽沒辦法，只好找幼兒園的老師商量解決問題的辦法。沒想到老師也是一肚子的“苦水”要倒：“您這孩子，字寫得可難看了，不愛寫，更不愛改錯字，頑固極了。我什么招數(shù)都用了，他就不寫。氣極了我讓他外面站著去，回來后，還是不寫�，F(xiàn)在可好，一個字都不寫了。您說怎么辦？您得好好管管這孩子。”媽媽聽了氣得要命，也沒什么辦法�？春⒆討B(tài)度堅決，又怕孩子氣出病來，只好放棄逼他。
　　結(jié)果在幼兒園的最后半年，用媽媽無奈的話說：“他楞是一個字都沒寫！”了解了小桓這段經(jīng)歷后，班主任意識到了問題的嚴重性，馬上把小桓叫到辦公室，微笑著對他說：“聽媽媽說，你過去用左手寫字畫畫可好了，給老師寫一個，讓老師欣賞一下好嗎？”小桓有點猶豫，還有點不知所措。他拿著鉛筆，從左手轉(zhuǎn)到右手，又從右手轉(zhuǎn)到左手，遲疑了半天，終于在老師的鼓勵下，歪歪扭扭的寫了一個“我”字。遺憾的是，字的結(jié)構(gòu)是左右顛倒的。仔細地看了一眼自己寫的字，小桓竟然像大人一樣輕輕嘆了口氣說：“老師，我左手也不會了�！�
　　【析案】
　　這是一出完全可以避免的悲劇。像古人所說的“邯鄲學