往往有這樣的情況，家長在教孩子說話時特別注意分寸和方式，但是，離開了那種“教育”的氛圍，就變得很隨意，不注意對孩子說話的方式，言辭之間充滿了命令意識和優(yōu)越感、權(quán)威感。種種帶有暴力傾向的語言不僅使孩子的語言能力受到扭曲，而且會對孩子的心理健康帶來傷害。我們建議家長注意以下幾個問題：　
　
　　不要用那么多的“不”(“別”)　
　
　　小明說：“我現(xiàn)在要看動畫片�！薄�
　
　　爸爸說：“不行。”　
　
　　小明說：“我要去小紅家里玩�！薄�
　
　　爸爸說：“不能去他們家�！薄�
　
　　窗外雪花飛舞，有幾個小朋友在堆雪人，樹枝上掛著一個一個晶瑩的小白花，小明第一次看見下雪，特別興奮，要出去看看。　
　
　　媽媽說：“千萬不要，寶貝，外面多冷，感冒了怎么辦”�！�
　
　　……　
　
　　終于有一天，小明說：“你們就會說不！”　
　
　　爸爸和媽媽都愣住了�！�
　
　　親愛的家長，還有更多的不要、不準(zhǔn)、別動、別去、別拿……一天之中，我們作為家長，要對孩子說多少“不”和“別”呢？　
　
　　家庭語言的一大特點就是它的真實性和自然性，它不僅僅是家庭成員之間交流感情、溝通關(guān)系的主要工具，同時也表達(dá)和記錄著家庭成員之間真實的關(guān)系，即家庭成員之間是人格平等、相互尊重的關(guān)系，還是以大壓小、家長中心的關(guān)系�！�
　
　　對孩子說什么，其實是把孩子看成什么，也就是取決于成人對孩子的態(tài)度以及成人習(xí)慣或喜歡站在什么位置上與孩子講話。如果總是覺得他們“小”，大人總是永遠(yuǎn)正確，甚至認(rèn)為孩子是自己的附屬品，就會居高臨下，發(fā)號施令。如果覺得孩子也是獨立的個體，也需要尊重、理解和鼓勵，就會更多地使用商量的語言和柔和的態(tài)度。不管孩子被看成什么，都能從家庭言語中體察出來。所以我們建議家長朋友留心一下自己和孩子交流時所使用的語言，看看有沒有暴力傾向在里面，同時也反思一下自己把孩子放在什么位置�！�
　
　　盡量少用“你應(yīng)該如何如何”的句式。　
　
　　“你應(yīng)該看《大頭娃娃》。”　
　
　　“你應(yīng)該多吃胡蘿卜。”　
　
　　“你應(yīng)該早點睡覺。”　
　
　　“你應(yīng)該……”　
　
　　那么小的孩子，那來那么多的應(yīng)該呢？“應(yīng)該”這個詞所表達(dá)的態(tài)度比“不”還要強硬。說到“不”的時候，實際上并沒有排除其他的可能性，不這樣，還可以那樣，但是一說到“應(yīng)該”，就是只能這樣了。因為孩子總有一些想法和家長不一致，我們的家長習(xí)慣對孩子說，你應(yīng)該這樣做、不應(yīng)該那樣做，你應(yīng)該成為這個樣子，而不是那副樣子。很多的“應(yīng)該”，實際是家長的成見或者習(xí)慣，并不見得適合于孩子，而且事實往往是由多種原因造成的，道理也是可以商量的。但是家長的腦海里卻有一大堆的條條框框，孩子的行為稍有偏差，便要進(jìn)行限制。我們需要驚醒的是，當(dāng)家長“應(yīng)該”這個詞來教育和指導(dǎo)孩子時，實際上是把自己的主觀愿望強加于孩子。這種遠(yuǎn)離孩子實際情況的教導(dǎo)，不但是空洞的，也是乏味的，甚至是不著邊際的，無的放矢的說教�！�
　
　　嘗試多用“我覺得、“我想”、“可能”　
　
　　如果你的孩子拿著破棉絮裹起自己的身體當(dāng)氈毯玩，你會怎么辦?是立刻把破棉絮奪去，還是讓他繼續(xù)玩下去？是叫他自己把破棉絮丟掉，還是找一個替代的東西？　
　
　　著名的幼教專家陳鶴琴先生在碰到這個問題的時候用了積極的暗示法去引導(dǎo)孩子。他對兒子說：“破棉絮很臟的、又有難聞的氣味，我想你一定