，而且非常淘氣�！崩蠋煔鈵赖卣f，“今天，他還和同學打架！”

　　原來，昌瑞的同桌在桌上畫了“三八”線，不允許昌瑞過界，偏偏昌瑞特別好動，經常侵犯人家的領地。同桌自然要維護自己的“主權”，昌瑞也不示弱，兩人便拳來腿往地打了一架。

　　“原先我倆特要好。”昌瑞也有話說，“有一次，他要抄我數學作業(yè)，我沒給，他才故意這么做。他畫的線，根本不在中間，給我留的位置特別小，不夠用，所以……”

　　“有時候，吃虧就是占便宜。”陸永昌教訓他，“你好動，給小地方，你的課堂紀律不就好了……”

　　昌瑞的課堂紀律一直是個問題。翻開他歷年來的成績報告單，班主任的評語一直是“課堂上要遵守紀律”，“要善于控制自己”，“缺乏自控力，課上表現隨便”……

　　不過，細心的陸永昌發(fā)現，昌瑞課堂紀律雖不好，卻能掌握老師所講的內容，這說明，他只是好動，并不是沒有聽課，所以只是叮囑他尊重老師，不要做違規(guī)的事情，其他，則放任不管。

　　昌瑞的“淘”不只是在學校，在家里，他更是個“混世魔王”。他喜歡足球，只要見到個圓的東西就想踢幾腳。陸永昌為此為他買了個足球。開始時，他還有所顧及，只是練練腳下細小功夫，然而，到了興頭上難免舉腳射門。

　　“好，球進了！”

　　隨著昌瑞的一聲高呼，球直沖向衣柜上的鏡子，“嘩”一聲鏡子成了碎片。

　　“足球沒收了�！标懹啦�不得不把足球“管”了起來。

　　“那我踢什么？”昌瑞著急地問。

　　“踢這個�！标懹啦�隨手團了個紙團扔到地上。

　　從那以后，只要昌瑞在家里呆上半個小時，家里就成了“戰(zhàn)場”，亂七八糟。不過，這已是把危害降到最低，陸永昌還是蠻欣慰的。

　　接著，昌瑞又開始喜歡乒乓球、籃球……

　　雖然從昌瑞喜歡球那天起，家里就沒整潔過，不過，陸永昌認為，孩子就應該自由自在，像小鳥暢游于藍天之上。

　　家庭“協商”，讓他成為家庭的主體

　　因為昌瑞十分淘氣，所以陸永昌在教育的過程中，更加注重培養(yǎng)他的個性，同時，也充分尊重他的個性。

　　一次，陸永昌買了個松樹盆景，越是欣賞越覺得不錯，處處都體現了園丁的匠心獨具，便把昌瑞叫來一起欣賞。

　　“覺得怎么樣？“陸永昌開心地問，“不錯吧？”

　　“不怎么樣，”昌瑞冷冷地看了一眼，“我不喜歡。”

　　“不喜歡？”陸永昌覺得不可思議，“為什么？”

　　“如果你是那棵松樹，你會怎么想？”昌瑞滔滔不絕地說起來，“本來它自由自在地生長著，可是，現在卻被捆綁起來，長成別人要求的樣子，難道不難受嗎……”

　　陸永昌本想和他辯論一番，告訴他，只有這樣，這棵松樹才具備有別于其他樹的價值。但轉念一想，孩子有自己的看法和主張，未嘗不是件好事，更何況，他的看法是如此的深刻，所以，就把他表揚了一番。

　　為了更好地尊重昌瑞，讓他擁有主見，陸永昌設立了一個“家庭協商會”，每星期開一次，討論家里的大小事情。“家庭協商會”設立“主席”一名，所有家庭成員輪流做。

　　開始的時候，輪到昌瑞做“主席”，他總是推托：“下次吧”，“你們先來”……但陸永昌不讓他輕易過關：“一定要按順序來。你也是家庭的一員，要對家里的事情發(fā)表自己的觀點。”昌瑞這才慢慢地坐了下來，但還是有些手足無措，不知該說些什么好。不過，時間長了，他的表現就越來越自然，越來越有“主席”的風度了。

　　那年，家里要裝修，陸永昌與裝潢公司商量了一應事宜，但在客廳和書房之間，是開一個窗還是安一個落地拉門這個細節(jié)，他有些遲疑，就在“家庭協商會”上提了出來。昌瑞作為“主席”，發(fā)表了自己的看法：

　　“