情，或是無(wú)法配合完成某一活動(dòng)，老師從來(lái)不會(huì)用生硬的方式去制止和批評(píng)孩子，而是等待他們慢慢適應(yīng)而喜歡上親子班的活動(dòng)。在老師看來(lái)，孩子是有著他的自由天性，除了尊重他的天性以外，更要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。有一次的“精細(xì)動(dòng)作”活動(dòng)是讓孩子練習(xí)“繞”這個(gè)動(dòng)作，準(zhǔn)備了很多漂亮的絲帶、細(xì)繩子、小木頭人、粘紙、毛線(xiàn)團(tuán)等等材料，讓孩子把帶狀東西繞到小人或瓶子上面去�？墒顷魂痪褪遣豢稀袄@”，偏偏迷上桌上的小剪刀，很入迷地把紙剪成碎片，然后拿瓶子到處敲打。老師非常耐心地等他敲打結(jié)束了，再把著他的小手把漂亮的絲帶繞在小玩具身上；老師還告訴我們，這些動(dòng)作如果在親子班里完成不了，在家里的時(shí)候同樣可以玩類(lèi)似的游戲。

　　我非常慶幸我們遇到了一個(gè)好老師，雖然很年輕，卻溫和而有威嚴(yán)，耐心而細(xì)心，給孩子們更多的是鼓勵(lì)和肯定。讓我感觸最深的一次“游戲與觀察”活動(dòng)，昊昊跟別的小朋友搶毛絨玩具哭起來(lái)了，加上被別的小朋友抓了一下把，心情很糟糕，把滿(mǎn)滿(mǎn)兩張桌子上的積木全都掃到地上去。老師在旁邊看著他，保護(hù)別的小朋友不被昊昊掃下的積木打中，一直到昊昊把全部積木都弄到地上去以后，才蹲下來(lái)握住他的小手，溫和地跟他說(shuō)了會(huì)兒話(huà)，然后昊昊就乖乖地把積木全都撿起來(lái)了。事后老師跟我聊了一會(huì)兒，講到這個(gè)月齡階段孩子的個(gè)性發(fā)展，我非常地感謝她給了昊昊一個(gè)發(fā)泄壞情緒的機(jī)會(huì)，又提醒他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。

　　在這樣一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子們就很放松，跟老師的精神能處在和諧的狀態(tài)，也更容易表達(dá)自己的愿望，這一點(diǎn)在以后的幼兒園生活中至關(guān)重要。會(huì)跟老師交流的小朋友，自己的愿望就不容易被忽視。我覺(jué)得昊昊這一點(diǎn)上也有了進(jìn)步，有一次他的玩具壞了，就咚咚咚地跑去找老師，舉著他的玩具喊：“老師，幫幫忙！幫幫忙！”那熱切的樣子讓人覺(jué)得無(wú)比可愛(ài)。還有一次，午飯后分給昊昊兩顆櫻桃西紅柿，他沒(méi)有吃夠，走到老師身邊彬彬有禮地問(wèn)：“老師，我可以再吃一個(gè)水果嗎？”26個(gè)月的昊昊的表現(xiàn)讓我驚喜！

　　有時(shí)候我想，親子園的精神，其實(shí)不就是我們做家長(zhǎng)的該學(xué)習(xí)的嗎：尊重孩子的想法，尊重孩子所處的發(fā)展階段，給孩子機(jī)會(huì)選擇——所以，上親子園也正是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　文/大頭昊媽