嚴(yán)重的癥狀。例如：沒(méi)有母親持續(xù)的刺激和催促，他無(wú)法自己拿起筆和字版。然而當(dāng)他開始寫時(shí)， 那些用字和書寫內(nèi)容，以他 14 歲的年紀(jì)而言是令人訝異，科學(xué)家們將很快發(fā)現(xiàn)是否其它小孩也能如同Tito 一般被教導(dǎo)。

　　過(guò)去的一年，Soma 以她的教法，在加州一學(xué)校試教一小團(tuán)體,，Dov也是其中的學(xué)生。 如同Tito 一般， 這些 9、 10 歲重度自閉癥的學(xué)生， 僅少數(shù)是有說(shuō)話能力。 在那一年之間，那些重度自閉癥小孩從幼兒園的程度教起， 到現(xiàn)在教導(dǎo)數(shù)學(xué)，社會(huì)教育和數(shù)學(xué)，那是如同小學(xué)四年級(jí)的程度。原教導(dǎo)那些小孩的老師 Karen Spratt 說(shuō)：“老實(shí)講，我這輩子從未看過(guò)類似事情。” 她原本也抱持懷疑態(tài)度來(lái)看待Soma 的教法。她又補(bǔ)充說(shuō): “Soma 做了所有老師被告誡所不能做的。例如：她不斷的說(shuō)話。 在我所受的訓(xùn)練是老師給學(xué)生基本的指示，然后等其響應(yīng)， 并且避免說(shuō)話以免干擾他們。” Soma 把她的獨(dú)特教學(xué)法取名為：“迅速激勵(lì)法”(Rapid Prompting Method).。此法除了持續(xù)地“干擾 (Distracting)”自閉癥小孩外，似乎著重在讓他們保持一段足夠時(shí)間的注意力，進(jìn)而能夠與外界溝通。她故意忽略他們的不穩(wěn)定行為和迷惘的雙眼，而著重在他們被鎖住的心靈。Soma 確定她的教學(xué)法能夠運(yùn)用在其它的自閉癥小孩，她的確證明了這一點(diǎn)。

　　Dov 是她首批的學(xué)生之一。也就是Rortia和Jon 的小孩。他們成立的基金會(huì)將Soma 帶到美國(guó)。他們?yōu)镈ov 的顯著進(jìn)步訝異不已。他從六星期前無(wú)法綁自己的鞋帶，到現(xiàn)在能夠說(shuō)出完整句子，復(fù)雜的思維和正確的拼音。他們理解到Tito對(duì)宗教及歷史有興趣，訝異的是，他也有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)能力。 Dov 說(shuō)：“ 這些年里，當(dāng)人們認(rèn)為他失落在他自己的世界時(shí)，事實(shí)上他知道他身旁發(fā)生什么事。盡管Soma 的教學(xué)法尚未被科學(xué)的驗(yàn)證。”Mike Merzenich 博士是眾多參與研究的人員之一，他指出：“我認(rèn)為這教法幾乎可確定是能夠應(yīng)用在自閉癥小孩。”他進(jìn)一步指出：“根據(jù)在加州的初期研究結(jié)果，迅速激勵(lì)法 (Rapid Prompting Method) 能夠充份的適用在多數(shù)的小孩患者身上。”Dov 說(shuō)，自從他開始上學(xué)，他覺得很高興。

　　為什么? 他寫下：“因?yàn)槲夷軌蚋嬖V別人， 我的感覺。”