音樂(lè),就該是快樂(lè)的
多年前一些家長(zhǎng)在倪老師的課上帶孩子玩過(guò)音樂(lè)游戲以后會(huì)問(wèn):倪老師,干嗎花這么多時(shí)間玩呢?什么時(shí)候才開(kāi)始正式上音樂(lè)課呀?在很多家長(zhǎng)的觀念中,“音樂(lè)”是一座山,早早地,他們開(kāi)始拽著孩子的手開(kāi)始往上爬(學(xué)琴,學(xué)五線譜……),一路的美景“不許看!”“沒(méi)時(shí)間看!”,在他們的心中只有一個(gè)目標(biāo)“山頂”,只有到了山頂,才是音樂(lè)。那一路爛漫的山花,叮咚的泉水,啾啾的鳥(niǎo)鳴都被忽略。然后,我們就看到很多孩子在這個(gè)爬山的過(guò)程中累了,乏了,家長(zhǎng)們也倦了。于是,他們就停下了腳步。而“音樂(lè)”那座山還在那里,遙不可及。
現(xiàn)在,年輕的爸爸媽媽們開(kāi)始把音樂(lè)看作是一個(gè)花園。寶寶還未出生,媽媽就會(huì)倘徉其中,讓我們的寶寶在安適、愉悅的母體中孕育成長(zhǎng)。寶寶出生后,爸爸媽媽會(huì)抱著他們?cè)谝魳?lè)花園中聞一聞音樂(lè)的“花香”,看一看“多彩”的音樂(lè),摸一摸,嘗一嘗音樂(lè)的“肌理”和“味道”。他們開(kāi)始了解音樂(lè)的“樂(lè)”也是快樂(lè)的意思,他們要讓孩子在音樂(lè)中快樂(lè)地成
長(zhǎng)。
一切都該是順應(yīng)孩子的天性而生——孩子愛(ài)動(dòng),他們不滿足于安靜地坐著聽(tīng)一段陌生的音樂(lè),他們會(huì)編自己的歌;會(huì)自然地舞動(dòng),嘗試著用自己的身體去把聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的感覺(jué)表達(dá)出來(lái);能在家長(zhǎng)或老師的巧妙引導(dǎo)下用奧爾夫樂(lè)器(奧爾夫研制的系列打擊樂(lè)器,分有音高和無(wú)音高兩大類,均無(wú)需反復(fù)的技巧訓(xùn)練即能演奏)來(lái)嘗試演奏,來(lái)營(yíng)造他們想象中的那個(gè)童話世界;能用簡(jiǎn)單的宣敘調(diào)來(lái)唱說(shuō)他們集體創(chuàng)作的故事……想一想,哪一個(gè)年輕的媽媽未曾在童年時(shí)裹著床單毛巾在床上,桌子下演過(guò)丫鬟和小姐之類的故事呢……這就是孩子,他們需要這樣的一個(gè)音樂(lè)世界!
奧爾夫音樂(lè)教育的可貴之處在于:
1、音樂(lè)教育不再是個(gè)別的,屬于精英的教育,而是讓每一個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)來(lái)感受,表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。
2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛,也不再只是被動(dòng)地聆聽(tīng)。沒(méi)有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練,即可讓孩子進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的階段,使學(xué)習(xí)音樂(lè)不再那么“BORING”
3、孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西,而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。
4、把孩子從單純的個(gè)體化的練聲,練琴帶入了合作的天地,讓他們?cè)缭绲亻_(kāi)始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)。
一起享受音樂(lè)的快樂(lè)
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