就不會(huì)產(chǎn)生新的鋼琴學(xué)習(xí)需要，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)的最終結(jié)果向他（她）表明，目前從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能滿足他（她）的需要，因此必然影響進(jìn)一步學(xué)琴鋼琴的愿望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的下降，不良的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生認(rèn)為自己的努力得不到應(yīng)有的收獲，從而必然削弱了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。所以教師與家長(zhǎng)一定要明確，在鋼琴學(xué)習(xí)中"學(xué)習(xí)目標(biāo)"的達(dá)到，往往并不一定意味著"學(xué)習(xí)需要"的滿足。反之，當(dāng)伴隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的同時(shí)產(chǎn)生了良好的滿足感時(shí)，學(xué)生就會(huì)把良好的學(xué)習(xí)效果當(dāng)作對(duì)自己付出的努力的報(bào)償，這種報(bào)償，使他（她）產(chǎn)生滿足感與成就感，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)積極性去從事今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)積極性的提高必然使學(xué)習(xí)更有成效，如此學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)需要相互影響、互相促進(jìn)，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

 

　　在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)通過(guò)學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)習(xí)的效果，而這種學(xué)習(xí)的效果在人追求成功、回避失敗的本能作用下反作用于鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要的滿足對(duì)學(xué)生表明他的學(xué)習(xí)活動(dòng)是成功的，而這種成功體驗(yàn)就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，更持久；反之，未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)達(dá)到后并未產(chǎn)生需要的滿足感，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失敗的體驗(yàn)及勞而無(wú)功的不滿足感，而這種體驗(yàn)將對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。我們說(shuō)在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大的一個(gè)方面。因此，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的判斷及把握，學(xué)生對(duì)需要滿足的期待是培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。從這一點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要，應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)考慮問(wèn)題。

 

　　二．鋼琴學(xué)習(xí)中意志培養(yǎng)的復(fù)雜性問(wèn)題

 

　　意志與品質(zhì)的培養(yǎng)在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中都是非常重要的，在鋼琴學(xué)習(xí)這一高度困難的活動(dòng)中其重要性自不待言，但也存在著將這一問(wèn)題簡(jiǎn)單化而未能獲得良好效果的現(xiàn)象。

 

　　以往我們常常片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在困難面前要有決心、有毅力去克服困難，事實(shí)上，這種說(shuō)教往往很難奏效，其原因在于，我們往往忽略了在困難面前表現(xiàn)出意志或決心是有條件的，而并非學(xué)習(xí)者主觀努力就一定會(huì)起作用的。其中關(guān)鍵的條件就是，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的意義及目標(biāo)吸引力的大小。那些學(xué)生強(qiáng)烈希望達(dá)到的目標(biāo)，才會(huì)使學(xué)生遇到困難時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志。而學(xué)習(xí)的目標(biāo)問(wèn)題在鋼琴學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分復(fù)雜。對(duì)于很多并非出自個(gè)人意愿的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)本來(lái)就是缺少目標(biāo)吸引力的，怎么能夠想象他會(huì)在困難面前有克服它的意志呢？從鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征上看，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：目前最普遍的私人授課中，都很少有學(xué)習(xí)的階段性，這使學(xué)生在無(wú)休止的努力中不能產(chǎn)生完成后的放松感。前面我們討論過(guò)，在鋼琴學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)與孩子往往有不同的目的，而家長(zhǎng)的學(xué)琴目標(biāo)往往是那種以綜合素質(zhì)、人格培養(yǎng)為目的的高度宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了孩子目前所要達(dá)到的任何一個(gè)具體目標(biāo)彈好某一首樂(lè)曲，都不是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種深層的心理活動(dòng)必然會(huì)影響孩子認(rèn)為，在無(wú)休止的鋼琴學(xué)習(xí)中，彈好任何一首樂(lè)曲，都不是有意義的目標(biāo)，加上那種缺少階段性的無(wú)休止的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生很難產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成就感。目標(biāo)的模糊性是使得那些對(duì)鋼琴本身并不太感興趣，又缺少"遠(yuǎn)大目標(biāo)"的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的困難中很難表現(xiàn)出毅力的重要原因。因此教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該綜合地考慮鋼琴學(xué)習(xí)本身的諸多特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)琴動(dòng)機(jī)的影響，而不應(yīng)該片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己要如何努力，因?yàn)檫�有另外一種人的特性與此有關(guān)。

 

　　我們常常認(rèn)為：通過(guò)克服困難而取得的成功才最讓人快樂(lè)。實(shí)際上問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單：努力程度與成功體驗(yàn)之