自我意識是組成個性的一個部分，是個性形成水平的標(biāo)志，也是推動個性發(fā)展的重要因素。使個性各個部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量正是自我意識。

在教育影響下，學(xué)前兒童的自我意識有了進(jìn)一步的發(fā)展。這表現(xiàn)在如下的一些方面。

(一)從輕信成人的評價到自己獨立的評價

學(xué)前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們評價自己是(我不是)好孩子，因為“老師說我是(或不是)好孩子”。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態(tài)度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問、申辯，甚至表示反感。

(二)從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價

學(xué)前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如，問幼兒“為什么說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點，如“我聽話、遵守紀(jì)律”或“我會謙讓、對小朋友友好”。

(三)從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價

學(xué)前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一兩個方面或局部進(jìn)行自我評價，例如，“我會唱歌”“我會畫畫”。學(xué)前晚期兒童的評價就比較細(xì)致、比較全面些。如，大班兒童會指出“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫得不好”。

必須提出的是，在整個學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人對兒童的評價在兒童個性發(fā)展上有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當(dāng)、客觀、公正，對兒童任何過高、過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價都是有害的。例如，如果成人對兒童說“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會”“你總是不會安靜”“你老是愛打人”等等，兒童就會認(rèn)為自己真的是毫無希望的人，以致失去力求前進(jìn)的信心與動力。

我國心理學(xué)工作者在對學(xué)前兒童不同年齡階段自我意識發(fā)展的進(jìn)一步研究中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)前兒童的自我意識水平隨年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉(zhuǎn)折點；(2)自我意識各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評價能力(SA)略高于自我情緒體驗(SE)和自我控制能力(SC)，自我評價能力和自我情緒體驗的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯的轉(zhuǎn)折點，在5歲左右變化較大。