學(xué)生的不良行為，如不及時矯正，就逐漸形成陋習(xí)，它將是人生道路上的絆腳石，如不搬走它，前進的車輪就不能向前滾動。學(xué)生的不良行為有多種多樣的，產(chǎn)生的原因更是錯綜復(fù)雜的。那么老師要及時的有效地矯正學(xué)生的不良行為是一項培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。

　　一、開展“不良行為診斷活動” ，引導(dǎo)學(xué)生正確認識不良行為產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的“對癥藥方” 。

　　中學(xué)生的不良行為的形成，有客觀原因，也有主觀原因，主要是由于主觀上的思想片面和認識上的偏差。我在高一下學(xué)期就開展了“不良行為診斷活動” 。主要目的是讓學(xué)生通過對高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活的總結(jié)，實事求是地分析自身存在的不良陋習(xí)以及形成原因，并制訂相應(yīng)的措施。對于在這次活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)進行表揚，并制訂出了學(xué)生不良行為矯正成績顯著進步獎勵制度。對于少數(shù)同學(xué)在活動缺乏正確認識，并且在活動期間存在較嚴重的不良行為，要請家長來校協(xié)同學(xué)校和本人，認識不良行為的危害性，共同制定“對癥藥方” ，并予以落實，防止搞形式，走過程。

　　二、進行情感交流，啟開學(xué)生心扉；消除疑懼和對立情緒。

　　愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生” 。在教育學(xué)生改正錯誤時，最大的障礙是學(xué)生的逆反心理，良言會被誤認為“壞心” ，善意會被誤解為“惡意” 。有不良行為的學(xué)生，他們的心境被懷疑恐懼籠罩著，他們對老師和同學(xué)冷漠疏遠，甚至對立，故意與老師“頂牛” ，老師對此應(yīng)懷有崇高責(zé)任感去愛護學(xué)生，去了解他們。因此，老師應(yīng)先站在學(xué)生的“立場” 上努力替學(xué)生尋找犯錯誤的“合理性” ，耐心地、熱情地引導(dǎo)學(xué)生吐露犯錯誤的真實思想根源。只有這樣做，學(xué)生知道老師是真心真意在幫助他們，就會消除疑懼和對立情緒。

　　三、尋求學(xué)生的閃光點，把握教育時機，觸及心靈傷痛，促使其轉(zhuǎn)化。

　　內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，作為一個老師要在平時各種各樣活動中善于發(fā)現(xiàn)和尋求學(xué)生的閃光點，及時鼓勵他們，激起他們內(nèi)心震動，還要積極創(chuàng)造條件，盡力讓學(xué)生的閃光點真正發(fā)出閃爍的光。這時要抓住思想上醒悟的良機，給予耐心的啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，促使他們揚長避短，促使其向更好方向轉(zhuǎn)化。另外利用“閃光點” 給予恰當(dāng)表揚，不僅能激發(fā)受表揚者的積極性和自覺性，而且令激發(fā)他們的上進心和求知欲。

　　四、增強道德意識，引導(dǎo)學(xué)生自我批評，培養(yǎng)集體榮譽感。

　　只有具備正確，深刻的道德意識，才能明是非，識善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強烈的道德情感，進而糾正不良行為。老師要抓住道德認知環(huán)節(jié)進行教育，對有不良行為的學(xué)生要使其自覺產(chǎn)生“悔過感” 、“內(nèi)疚感” 。深刻感受家庭、學(xué)校、國家對自已的期望，同時要善于發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點及時給予肯定、鼓勵和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們在班集體中“恢復(fù)名譽” ，努力使他們的自尊心和集體榮譽感有機地結(jié)合起來。

　　五、調(diào)正目標(biāo)，反復(fù)強化，形成良好行為習(xí)慣。

　　有不良行為的學(xué)生，遇不良誘導(dǎo)因素的刺激，便會反射式地“犯脖” 。因此在教育過程中，出現(xiàn)反復(fù)都是正常的。老師必須以堅韌不拔的頑強精神，對他們的每一言一行進行正確的評價，同時制定適合他們發(fā)展的目標(biāo)。為了實現(xiàn)目標(biāo)，必要時以嚴肅的校紀，嚴厲的班規(guī)來強化管理，使他們逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使他們在德、智、體方面得到健康的發(fā)展。