鏡頭一：面對上課時不聽話的寶寶

　　快二歲的女孩其其總是被媽媽投訴：她上課時怎么越來越不聽話？媽媽甚至愁眉苦臉地回憶道：她好象是一夜之間突然就變得不聽話了。

　　聽到媽媽說得這樣嚴重，我開始在上課的過程中對其其進行觀察。果然，在音樂律動時，其其并不像其他寶寶那樣認真地隨著音樂跳舞，而是在場中四處不停地走動著。媽媽看不過去，只能上前把她拉回原位，并拉著她的手促使她舞動起來。但其其只是勉強做了二下，就又擺脫媽媽，自己跑到一邊玩起其他東西來。媽媽很無奈，看到其他寶寶與媽媽認真在做的情景，也感到很難堪，退出舞蹈的圈子，站在一邊遠遠地看著其其玩。

　　上課的情況也是如此。其其按老師的指示操作著小球插棍的玩具。她一下就插好了二支，之后就再也不按規(guī)則，自己隨意擺弄起來。她一會拿來橡皮泥搓球；一會又去拿旁邊寶寶的木珠玩。媽媽還是被動地在一旁看著其其，想制止她，叫她按規(guī)則操作，但看到其其不服從的樣子，就又放棄地看著她，不再參與她的游戲。

　　其其這樣“不認真”學習，是不是一個什么也沒學會的寶寶呢？當我與媽媽一起提問她的時候，她能熟練地點數(shù)出四個小球來，這已經(jīng)是三歲寶寶能做的事情，而且媽媽也告訴我，她也能做出二歲半寶寶們才學習的大小排序并連線的題。

　　根據(jù)這一觀察與了解，我相信其其是一個十分聰明而且正處于逆反期的孩子。逆反期的表現(xiàn)相信每一位媽媽都十分熟悉，但逆反期的心理基礎，可能媽媽們并不熟悉。這是寶寶們第一次獲得了相對充分的活動能力后，對世界進行的第一次獨立探索的嘗試。根據(jù)這一原理可知，如果寶寶們感覺自己的活動能力越強，他們想獨立的欲望也會越強，表現(xiàn)的逆反性也就更強；而且寶寶們在做探索嘗試，那他們需要的是新奇刺激，對厭倦的東西就會抗拒。聰明的孩子因為其活動能力發(fā)展得好，探索與嘗試的欲望也更強，因此他們表現(xiàn)出更強烈的逆反性實屬必然。其其正是因為她的聰明與強烈的探索欲望，因此對所學的東西會很快掌握，就容易產(chǎn)生厭倦；同時她強烈的探索愿望也會促使她不斷動來動去，找新的玩具與試驗新玩法。

　　根據(jù)這一分析，在課上，我在其其按老師要求操作一二次后，不再阻止她的隨意玩，而是同她一起玩起她所感興趣的游戲，同時把老師的教學內(nèi)容設法穿插進她的游戲里。當其其不再玩小球與插棍，而對橡皮泥感興趣時，我就同她一起搓橡皮泥。但把橡皮泥搓成圓球，用牙簽一插，成了棒棒糖----這也是在球上插棍；當其其又玩木珠時，我?guī)椭�她把木珠插在手指上，也成了棒棒�?----但也是在做“棍插球”的游戲。不過后二種游戲都是其其在按自己的探索做，她的興致極高，我告訴她邊做邊注意的事，她全部都配合去做了，再也沒有反抗與不聽話。

　　下課時，媽媽很高興這一課沒出現(xiàn)她以前不愿面對的與其其尖銳對抗的情景，反而感覺其其很認真地完成了這一課的學習。

　　像其其媽媽這樣遇到一個聰明而又逆反的寶寶時，媽媽需要學習的是要深入分析并了解自己的孩子之所以不聽話的原因，從中發(fā)掘可促使他產(chǎn)生積極配合行為的因素。根據(jù)孩子的特點，邊加入到他的活動中去，邊把我們需要他學習與遵守要求的內(nèi)容滲透到他的活動中，以孩子能接受的方式幫助他學習，在潛移默化中幫寶寶塑造成更好地與人配合的品質(zhì)。

　　鏡頭二：當寶寶做錯事時

　　一個二歲半的男孩在一個滾筒里鉆進鉆出，玩得十分開心。另一個比他小的男孩看到了，也跑過去趴在滾筒邊上想進去玩。先來的男孩覺得自己的游戲被打擾了，用手去推開后來者，被他的媽媽勸阻了，二個男孩繼續(xù)在那里玩。但不一會，先來的男孩就又開始推后來者，并且越來越激烈。媽媽勸阻無用。最后，先來的男孩伸手打了后來者一下。他的媽媽十分生氣，嚴厲地責備話一串串：“你怎么這樣壞，怎