B．使用暫時(shí)隔離法：

　　用暫時(shí)隔離法來(lái)對(duì)付寶寶的攻擊性行為也十分有效，做起來(lái)也不太困難。當(dāng)寶寶再次出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，就立即制止他的活動(dòng)，將孩子“隔離”到一個(gè)安全的地方，同時(shí)不可開(kāi)口說(shuō)話(huà)，旁人也不要與他交談，約維持5分鐘左右，，即可收到不錯(cuò)的成效，但要注意。不宜將幼兒關(guān)在密閉或黑暗的空間內(nèi)，以免產(chǎn)生反效果。

　　C．打造不具攻擊性的環(huán)境：

　　這個(gè)方法的原理很簡(jiǎn)單，就是提供足夠的玩具及寬廣的活動(dòng)空間，避免孩子因碰撞或搶奪玩具產(chǎn)生攻擊性事件，還有最重要的一點(diǎn)，不要給寶寶具有攻擊性的玩具。

　　性別角色發(fā)展行為 

　　幼兒時(shí)期的女孩常有一個(gè)疑問(wèn)，為什么哥哥可以站著尿尿，我卻不行？由此可以得知，孩子對(duì)于自己的性別角色并不十分清楚，那什么又是性別角色？在社會(huì)公認(rèn)男性或女性應(yīng)有的行為中，如女性應(yīng)溫柔文靜，若男生有此特質(zhì)，大家可能會(huì)嘲笑他娘娘腔，使他社會(huì)適應(yīng)有困難。

　　而寶寶怎么認(rèn)定自己是男是女，就與性別概念發(fā)展有很大關(guān)系，3歲左右的幼兒對(duì)自己的性別并無(wú)太多的認(rèn)知，若問(wèn)一個(gè)兩歲的男生，你是男孩還是女孩？他可能一會(huì)回答男孩，過(guò)一會(huì)又變成女孩。到了4歲左右，孩子可能會(huì)知道自己的性別，但不知道不能改變，所以問(wèn)一個(gè)4歲的女孩，你長(zhǎng)大要當(dāng)男孩還是女孩，她可能會(huì)答說(shuō)男孩。再大些到了5歲，孩子會(huì)根據(jù)頭發(fā)的長(zhǎng)度來(lái)判定男女，如果看到長(zhǎng)發(fā)的男孩，會(huì)覺(jué)得“他”是女孩。

　　處理方法：

　　1-3歲是孩子性別概念發(fā)展的關(guān)鍵期，所以父母應(yīng)教導(dǎo)孩子，男孩與女孩性別角色上的差異，否則日后要調(diào)整就很不容易了，后果會(huì)很?chē)?yán)重。有這樣一個(gè)真實(shí)的案例，曾經(jīng)有一個(gè)可愛(ài)的男孩，但因媽媽喜歡女孩，所以從小就將他打扮得像女孩子一樣，長(zhǎng)大后，孩子真的在言行舉止方面有女孩子的傾向，造成他日后發(fā)展的障礙。

　　因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)不男不女的現(xiàn)象，接受度尚不高，所以建議父母要摒棄重男輕女的觀念，給孩子具性別尊重的兩性教育，如讓孩子輪流做家務(wù)，不要對(duì)女孩過(guò)度保護(hù)，或讓男孩做不必要的冒險(xiǎn)等，才是最恰當(dāng)?shù)姆绞健?br />
　　角色取替行為

　　當(dāng)孩子踏入幼兒園時(shí)，開(kāi)始了有別于家庭的環(huán)境，就需要有“我”與別人不同，有不同的心情、能力及想法，也就是孩子必須脫離自我中心的想法，了解他人的想法與自己有所不同。想和他人做朋友就得站在對(duì)方的立場(chǎng)，幫助他建立良好的人際技能。

　　處理方法：

　　當(dāng)寶寶遇到人際挫折時(shí)，是最好的教育機(jī)會(huì)，專(zhuān)家建議父母，此時(shí)可以用關(guān)心的口吻詢(xún)問(wèn)孩子：“你覺(jué)得他為什么生氣？”如此一來(lái)可以刺激孩子去考慮對(duì)方的立場(chǎng)，幫助他建立良好的人際技能。

　　除此以外，在日常生活中，建議父母多涉獵相關(guān)育兒知識(shí)，多用關(guān)心和鼓勵(lì)等方式來(lái)對(duì)待孩子，并予以適當(dāng)?shù)膮f(xié)助：

　　1．培養(yǎng)同情心

　　要擁有一個(gè)社會(huì)行為不偏頗的最佳寶寶，可從培養(yǎng)同情心開(kāi)始，有了同情心之后，寶寶懂得體會(huì)他人的心情，也容易有良好的人際關(guān)系，該從何處著手呢？以自身來(lái)示范是不錯(cuò)的方法，例如當(dāng)孩子欺負(fù)其他孩子時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)告訴他，這會(huì)傷害到他人，是不好的的行為。如果因?yàn)橛X(jué)得丟臉而火速將