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重慶市武隆縣示范幼兒園  汪玉琴

    參加孩子的家長會，老師最震撼我的一番話就是：如今的孩子智商普遍相差無幾，可為什么學(xué)習(xí)的能力卻有天壤之別呢？其主要原因就是習(xí)慣，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么也學(xué)不好的。這番話的啟示，讓我覺得對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

智力是天生的，它就像身高一樣與生俱來，很難更改和提高。但是，我們完全可以在好習(xí)慣的幫助下，提高個(gè)人的教育水平，獲得更多知識。正是習(xí)慣，決定了每個(gè)人如何更為充分地開發(fā)自己與生俱來的潛能。

首先我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子專心致志的習(xí)慣。無論孩子學(xué)什么都應(yīng)該要求她專心致志。為了這一行動(dòng)的順利實(shí)施，每次學(xué)習(xí)前我總是讓孩子提前做好準(zhǔn)備，喝水、上衛(wèi)生間、削筆、吸墨水等等，書桌上一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的玩具、書籍都要拿開，當(dāng)然我也會適時(shí)離開房間，讓她能夠在安靜的環(huán)境之中獨(dú)立思考。我決不會讓一些不必要的事情打斷她的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響她的思路。我所要求的就是學(xué)語文的時(shí)候腦子里只考慮語文，學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候就專心于數(shù)學(xué)。不允許學(xué)習(xí)的時(shí)候想著玩，玩的時(shí)候又擔(dān)心著學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻�不能用心一處，一切的努力都是白費(fèi)，這樣的話，即使孩子整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子自欺欺人而已。為什么很多孩子成天都在學(xué)習(xí)卻沒有好的成績，我想大多是由于不能專心致志造成的。他們坐在那里發(fā)呆，捧著書本卻心系別處，或者望著一處想入非非。這樣的狀態(tài)，怎么能夠?qū)W好知識呢？我認(rèn)為，此時(shí)還不如先讓孩子到外面痛痛快快地玩一場。做父母的應(yīng)該教孩子學(xué)會勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替。

其次,應(yīng)從小對孩子滲透效率觀念 。我常常告訴孩子：一件事在相同的時(shí)間里，在保證質(zhì)量的前提下，誰完成得快，誰就會贏得成功。學(xué)習(xí)也一樣，在擁有同等的學(xué)習(xí)時(shí)間里，誰的效率高，誰就會成為學(xué)習(xí)的佼佼者。記得在孩子二年級的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她每天的作業(yè)并不多，可花在作業(yè)上的時(shí)間卻不少，為了弄清楚原因，在一次她作業(yè)的時(shí)候我進(jìn)行了突擊檢查，發(fā)現(xiàn)她正入迷地看著一本漫畫書，我問她為什么不先做作業(yè)，得到的回答是“作業(yè)很少，用不了多久就可以完成的”。從表面看來這不是一件壞事，因?yàn)樗�畢竟是在看書。但我覺得這是個(gè)很嚴(yán)肅的問題，因?yàn)檫@和我苦心對她習(xí)慣的培養(yǎng)有沖突。我告訴她放學(xué)后要先完成作業(yè)再玩。同時(shí)還為她限定學(xué)習(xí)時(shí)間 ：一小時(shí)內(nèi)按質(zhì)按量完成，如果敷衍就得重做。經(jīng)過一段時(shí)間的督促，孩子的學(xué)習(xí)效率高多了，成績提高了，課外知識也增加了不少。這樣做的效果是既保證了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，還讓孩子有了學(xué)習(xí)責(zé)任感。一個(gè)高效率的人必須從小養(yǎng)成敏捷靈巧和雷厲風(fēng)行的習(xí)慣。要知道磨蹭會讓一個(gè)人白白地虛度和浪費(fèi)多少光陰。

堅(jiān)持不懈的品質(zhì)也是促進(jìn)孩子形成良好習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。成功從來就不會是一條風(fēng)和日麗的坦途，面對每一次挫折與失敗，我教育孩子應(yīng)該始終懷有“再試一次”的勇氣和信心。也許再試一次，就可以聽見成功的腳步聲了。所以每當(dāng)孩子遇到挫折感到沮喪的時(shí)候，我的鼓勵(lì)就是“再試一次”，并通過居里夫人和愛迪生的故事讓他明白，所有的成功都不是一帆風(fēng)順的，都需要有堅(jiān)持不懈的毅力、善于觀察的眼睛和勤于思考的腦子。

那是一個(gè)