孩子什么都想拆開看看，表明孩子有強(qiáng)烈的好奇心，剛來到人世間不久的孩子幾乎是一張白紙，而面對(duì)這樣復(fù)雜的人類社會(huì)，處處感到新鮮，疑惑不解，因此孩子們有旺盛的好奇心，無窮無盡的求知欲，腦子中藏著無數(shù)個(gè)為什么。這些‘偽什么”，常常是他們接觸到的新奇事物和費(fèi)解的事物。這是年幼孩子動(dòng)腦思考事物的具體表現(xiàn)，是智慧的火花，創(chuàng)造性的萌芽。

孩子們心中的這些疑慮，通常是以兩種方式表現(xiàn)出來的。一種是沒完沒了的發(fā)問，“這是什么，那是什么？”“這樣為什么，那樣為什么？”天上地下，無奇不有；另一種就是行為上的。剛買來一輛小汽車會(huì)響，“咦，真好玩”！“怎么回事，里面的什么東西在響？”于是這里拆拆，那里掰掰，沒多久，一輛小汽車就“報(bào)銷”了。又如為了弄清楚鬧鐘為什么會(huì)走，干脆把鐘的零件全都卸下來。有些家長碰到這種情況，會(huì)心疼被弄壞的玩具和東西。其實(shí)這兩種情況都是孩子求知欲所致，是很可貴的。

　　 不少家長通常對(duì)這兩種情況多持否定態(tài)度，“去，去，問那么多干什么？大了就明白了。”一次，二次還沒什么，時(shí)間一長，孩子就會(huì)變得不喜歡提問題，因?yàn)樘崃藛栴}，家長不僅不解答，反而招來責(zé)備，于是，由不問到不想，孩子變得懶于思考問題了。學(xué)問是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的，一個(gè)人養(yǎng)成了不喜歡思考問題的習(xí)慣，也就沒有多大出息了。對(duì)于把玩具搞壞，把東西拆開，有的家長更是“痛心”，輕則臭罵一通“敗家子，”重則大發(fā)脾氣打孩子一頓，發(fā)誓不再給孩子買新玩具，把舊玩具也都藏起來。其實(shí)，家長應(yīng)該保護(hù)孩子的這種探究心理，玩具買回來后，家長可以和孩子一起玩，講解玩具的道理，并進(jìn)行愛護(hù)玩具的教育。弄壞了，跟孩子一起把玩具修好，告訴孩子“能拆開，也要學(xué)著再裝上”給孩子講有關(guān)的知識(shí)，滿足孩子的好奇心理，同時(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的想象力、創(chuàng)造力。

　　 大多數(shù)兒童是具備創(chuàng)造天賦的，這一點(diǎn)，許多家長卻沒有認(rèn)識(shí)到，只想到孩子提問給自己帶來的麻煩；孩子“破壞”給家里帶來的損失，而忽視對(duì)孩子創(chuàng)造潛能和活力的引導(dǎo)�，F(xiàn)在許多獨(dú)生子女家庭鐘情于華貴而又不費(fèi)腦筋的電子玩具，樂道于孩子的分?jǐn)?shù)和名次�；虺鲇趷郏�或迫于課業(yè)負(fù)擔(dān)，或認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造很神秘，不敢涉足……使得大多數(shù)兒童想象力，創(chuàng)造力的萌芽，基本上處于自生自滅的狀態(tài)。

　　 當(dāng)前許多家長對(duì)幼兒越俎代皰的情況比較嚴(yán)重，許多事情不讓孩子自己動(dòng)手，這本來就對(duì)孩子的發(fā)展不利，如果家長再反對(duì)孩子動(dòng)動(dòng)這，看看那，只能使孩子從小就喪失對(duì)事物的探究心理。從小就習(xí)慣于家長說什么，孩子聽什么，老師講什么，學(xué)生就被動(dòng)地接受什么，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維，一旦走上社會(huì)，只能步人后塵，毫無建樹。

　　 孩子什么都想“拆開看看”也說明了孩子有一定的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子一般都是很聰明的。人們常說“心靈手巧”，讓孩子養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，也是能直接促進(jìn)兒童的智力發(fā)展的。

　　 家長往往覺得這種孩子“淘氣”“破壞性強(qiáng)”。實(shí)際上，這樣有“破壞性”的淘氣，不一定是壞事，因?yàn)樘詺馐呛⒆拥奶煨�，也是他們天真、好奇心和豐富想象力的表現(xiàn)。

　　 在為孩子買玩具時(shí)，可選購一些可供兒童動(dòng)手拼搭的建筑玩具，可讓兒童拆、裝的組合玩具，既滿足了孩子的好奇心理和動(dòng)手愿望，又不致于造成太大的浪費(fèi)。家長還可以利用無毒無害的廢舊物品、自然材料教孩子自制玩具。可以與孩子一