聽話的孩子與好孩子  

　　　　　　
　　常常聽到許多家長和教師這樣對孩子說：“聽話的孩子才是好孩子”、“好孩子要聽話”。
　　社會對人的肯定的評價經(jīng)過長期的熏陶，“聽話”已經(jīng)成為評判幼兒是否是“好孩子”的重要標準之一。可以說，大部份老師和家長都比較喜歡聽話的孩子，認為聽話的孩子才是好孩子，而這個標準又大多是以他們自己的理念和是非判斷為中心劃定的圓。
　　可事實上，在這個圓中活動的不少孩子，往往缺少獨立和創(chuàng)新的特征，他們的頭腦成為施教者思想的跑馬場，他們的行為以施教者制定的標準為依據(jù)。有位諾貝爾獎獲得者說過：２１世紀需要的是什么？是創(chuàng)新，創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。而生活中，人們往往把太有個性的孩子視為異類，或者稱他們?yōu)椤皦暮⒆印�，因為他們總是給大人們制造“麻煩”，提出大人無法解決的問題“讓人難堪”，使他們的習慣成為讓孩子追求的唯一標準，只讓孩子“聽話”，只告訴他們“應該這樣”的家長和教師手足無措，而這些孩子往往都有自己的獨立見解，在學習中能獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。這樣的孩子，只要老師和家長以主動、熱情、耐心的態(tài)度對待他們的問題，他們會成為真正意義上的“好孩子”。
　　據(jù)教育管理學博士、美籍華人黃全愈教授介紹：美國的家長不強迫孩子接受家長的意志，是非曲直由孩子自己去判斷去認識，他們決不會過多地干涉孩子，而是給孩子留有足夠的自決空間。
　　“六一”國際兒童節(jié)即將到來，我呼吁各位老師和家長，不要以“聽話”作為評價幼兒是否是“好孩子”的唯一標準，應樹立現(xiàn)代化的教育理念，把幼兒視為有平等人格的個體來進行教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松適宜的成長環(huán)境，不要讓幼兒在模仿、順從中長大，而要讓幼兒成為一個有獨立見解、充滿自信的好兒童。