有一種說(shuō)法，就是：“孩子進(jìn)幼兒園都要經(jīng)過(guò)哭鬧的過(guò)程�！币恍�“過(guò)來(lái)人”還說(shuō)：“大人要硬起心腸，讓孩子哭哭就好了，就鍛煉了孩子的獨(dú)立能力”。

　　我們發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)的幼兒園里，很多孩子并不怎么哭就適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。究其原因，一方面是很多由媽媽帶大的孩子從很小開始參加很多小朋友組成的游戲組，一周有好幾次社會(huì)活動(dòng)，適應(yīng)能力比較強(qiáng)。另一方面，她們的入園準(zhǔn)備很充分。為了讓我們的孩子也能順利入園，我們廣泛收集這方面的有效做法，綜合設(shè)計(jì)，在我們自己的小橡樹幼兒園開始實(shí)施。事實(shí)證明，我們這里的孩子大部分在兩三天之后就可以安心，最小的一個(gè)兩歲半且從未離過(guò)家的孩子，也在第5天就安心了。現(xiàn)將我們的做法介紹給大家。也許這樣的方法推廣普及了，讓孩子快樂(lè)入園就不再是夢(mèng)。

　　為什么怕幼兒園？

　　因?yàn)檫@是一個(gè)陌生的環(huán)境，里面有陌生的人，要做陌生的事，這是造成孩子內(nèi)心恐懼的最重要原因。因此，我們先從驅(qū)除陌生感下手。“小橡樹”的家長(zhǎng)報(bào)名后，都會(huì)領(lǐng)到一本家長(zhǎng)手冊(cè)，一本學(xué)生手冊(cè)。

　　家長(zhǎng)手冊(cè)中有一節(jié)，專門介紹如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，包括家長(zhǎng)帶孩子來(lái)園參觀，認(rèn)識(shí)老師；在入園前一兩周便開始根據(jù)幼兒園的作息時(shí)間逐步調(diào)整孩子的作息時(shí)間；老師和家長(zhǎng)坐下來(lái)花很長(zhǎng)時(shí)間詢問(wèn)記錄孩子過(guò)去的生活習(xí)慣，包括飲食、睡眠、游戲、社交等等各個(gè)方面，細(xì)微到孩子如果要去洗手間會(huì)怎么提醒家長(zhǎng)。然后，就是學(xué)生手冊(cè)的重要作用。

　　我們的學(xué)生手冊(cè)像一本彩印的畫書，其實(shí)都是一張張照片，不僅形象地告訴孩子每日活動(dòng)都有哪些，而且有我們老師的面孔。家長(zhǎng)在孩子入園前，就拿著這本書和孩子共讀，孩子便對(duì)幼兒園的種種有了正確的預(yù)期，手冊(cè)還把一些陌生的面孔變成了熟悉的朋友。

　　入園了

　　“小橡樹”鼓勵(lì)家長(zhǎng)在孩子入園的前幾天在園內(nèi)陪伴孩子活動(dòng)。為什么呢？孩子來(lái)到陌生的環(huán)境后，如果有他信任的人在旁邊，他就能安心，然后大膽地探索新環(huán)境。盡管很多家長(zhǎng)有陪伴的愿望，卻又怕要一直陪下去難以脫身。其實(shí)，如果處理得當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)這種情況。孩子逐漸熟悉幼兒園的生活后，會(huì)對(duì)新玩具新朋友感興趣，對(duì)老師產(chǎn)生信任感，對(duì)家長(zhǎng)的依賴自然減少。兩三天后，我們的家長(zhǎng)就開始"撤"了，有的孩子會(huì)哭一兩聲，但馬上就拉著他所信任的老師的手，安心地玩去了。適應(yīng)慢的孩子反倒是那些家長(zhǎng)忽而來(lái)忽而去，沒(méi)有得到充分安全感的那部分。

　　另外有一點(diǎn)很重要，就是新生不一定要同時(shí)入園。我們幼兒園有個(gè)孩子以前上過(guò)幼兒園，他本來(lái)是不哭的，看到周圍二十多個(gè)孩子哭成一片，結(jié)果這孩子馬上對(duì)幼兒園心生反感，再也不想去了。孩子們都有互相影響互相仿效的心理，如果他來(lái)到一個(gè)快樂(lè)而安詳?shù)沫h(huán)境，自會(huì)受到感染。有家長(zhǎng)說(shuō)，這么做不就沒(méi)法鍛煉孩子的獨(dú)立能力嗎？我們認(rèn)為任何鍛煉都是要循序漸進(jìn)的。如要鍛煉孩子，應(yīng)該盡早帶孩子見(jiàn)世面。孩子從來(lái)沒(méi)在淺池里戲過(guò)水，卻一下子要把他扔到大海里，如何讓他建立自信呢？

　　我們的一個(gè)新幼兒園采用了開學(xué)前開辦親子班的辦法，也產(chǎn)生了很好的效果。剛滿兩歲的孩子在媽媽或阿姨的陪伴下，每天在幼兒園玩兒半天，經(jīng)過(guò)一周后，就很自然地適應(yīng)了幼兒園。

　　文/王甘(耶魯大學(xué)人類學(xué)博士 北京小橡樹兒童之家創(chuàng)辦人、園長(zhǎng))