按照學(xué)前教育大綱的相關(guān)規(guī)定，在幼兒園階段，是不教孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的，但是大部分家長(zhǎng)一直都希望幼兒園階段就開始教一些漢語(yǔ)拼音，因?yàn)橐粋�(gè)明顯的現(xiàn)象就是，幼兒園里教過(guò)拼音的孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力要小，而從沒有接觸過(guò)拼音的孩子，因?yàn)閷?duì)拼音的陌生，讓其會(huì)承受很大的壓力。
   
    而出現(xiàn)另外一個(gè)問題則是，一些小學(xué)老師反應(yīng)：（一）部分幼兒園老師教孩子發(fā)音，書寫方法不正確，造成小學(xué)老師難以糾正。（二）有些孩子因?yàn)樗鶎W(xué)的拼音知識(shí)已全部在幼兒園里學(xué)過(guò)，失去對(duì)學(xué)習(xí)拼音的新奇感，因此上課時(shí)注意力不集中。

   之所以出現(xiàn)這個(gè)問題，其原因在于幼兒園與小學(xué)的銜接存在著問題，這是教育體制造成的，所以關(guān)于學(xué)前階段的拼音學(xué)習(xí)問題，就存在著明顯的分歧。一些幼兒園為了吸引更多生源，在幼兒園大班開始大量教拼音、寫、聽、說(shuō)、背，目的就是一個(gè)，讓孩子提前掌握拼音。

   經(jīng)過(guò)幾輪改革之后，幼兒園拼音學(xué)習(xí)的問題其實(shí)已經(jīng)很明了，就北京地區(qū)而言，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)大綱里不再教拼音，拼音的教學(xué)放到更晚些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該說(shuō)，幼兒園階段投入大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)不太有必要。