在孩子接受社會(huì)教育的過(guò)程中，有幾個(gè)重要的銜接時(shí)期。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)便是其中之一，而且這一銜接過(guò)程一直以來(lái)都令家長(zhǎng)們關(guān)注，所以幼兒園大班的下學(xué)期就成為家長(zhǎng)們和老師幫助孩子做好進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備的最佳時(shí)期。“多教孩子一些拼音、漢字、算術(shù)，多讓孩子做一些這類的練習(xí)，這樣進(jìn)了小學(xué)，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松些”，這是在大班下學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上多數(shù)家長(zhǎng)的建議。 這些真的就是幼小銜接中最重要的內(nèi)容嗎？

   無(wú)論是從實(shí)踐還是從理論上講，這些都不是最重要的，首先，越來(lái)越多的小學(xué)教師反應(yīng)，那些幼兒園學(xué)了大量漢字、算術(shù)技能的孩子，相當(dāng)一部分表現(xiàn)出上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，雖然在一年級(jí)前期孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，往往越往后，孩子的表現(xiàn)就出現(xiàn)一種下滑的趨勢(shì)。從理論上講，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樽尯⒆又貜?fù)學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，往往會(huì)讓孩子失去興趣。

     到底什么對(duì)孩子入小學(xué)更為重要呢？我們認(rèn)為孩子自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和自我服務(wù)的能力以及初步的人際交往能力，是幼兒順利從幼兒園轉(zhuǎn)變到小學(xué)，順利小學(xué)適應(yīng)期的四大關(guān)鍵因素
   
    1、自主學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)能力代表了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這取決于兩點(diǎn)，一個(gè)就是不能給予孩子太多的壓力，不能強(qiáng)迫性的灌輸，另一點(diǎn)就是讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給予孩子足夠的鼓勵(lì)和讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，采用游戲的方式，掌握相關(guān)的知識(shí)技能，很容易讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

    2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括，自我控制的能力，一定時(shí)間的注意力，自覺(jué)收拾書(shū)本、文具的習(xí)慣，先學(xué)習(xí)后游戲的規(guī)則。其中注意力的培養(yǎng)非常重要，很多優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)基本特征是注意力。平常多和孩子進(jìn)行一些需要一定注意力和控制力的游戲，比如棋類游戲，具體見(jiàn)后面的敘述。

    3、自我服務(wù)的能力：在幼兒園里，由于幼兒老師時(shí)刻關(guān)心著孩子在園的全天活動(dòng)，對(duì)孩子的照顧比較周全，孩子對(duì)老師的依賴性也比較大。而在小學(xué)里，老師主要把精力放在教學(xué)上，對(duì)孩子的生活、活動(dòng)的關(guān)心會(huì)相對(duì)較少，因此最初會(huì)使孩子不易適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。所以，大班的下學(xué)期，不妨把孩子送到整托的幼兒園里一兩個(gè)月（我建議全日制幼兒園最好改變以往的教養(yǎng)模式，為孩子多做出一些考慮，在5至7月能安排大班的孩子進(jìn)行兩個(gè)月的寄宿生活），這對(duì)孩子的自理能力、自我控制力、自我調(diào)節(jié)能力、獨(dú)立性的培養(yǎng)將大有幫助。 同時(shí)在日常的生活中，給予足夠的時(shí)間和耐心，讓孩子獨(dú)立完成自己能做的事情。

    4、初步的人際交往能力：社會(huì)性的發(fā)展以及學(xué)會(huì)與人合作交往，一直都是學(xué)前階段教育的重點(diǎn)，和孩子做一些角色扮演的游戲，提高孩子的交際能力，不僅有助于孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，對(duì)孩子的一生也是影響深遠(yuǎn)。增加孩子獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間（讓孩子自己到家的周?chē)�找小朋友玩，幫助你到家周�(chē)�的小店去買(mǎi)些日用品，偶爾讓孩子自己在家中一兩個(gè)小時(shí)）