父母首先是應(yīng)該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學(xué)的知識內(nèi)容，還是讓她學(xué)會基本的生活自理？在過分強(qiáng)調(diào)孩子知識、技能和智力發(fā)展的過程中，父母們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”，造成嬰幼兒教育小學(xué)化，使本該在這個年齡段完成的“養(yǎng)成”教育成為空白，等到孩子上了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)，再回過頭來實施再教育，補(bǔ)上本該在孩提時代掌握的關(guān)鍵的人生課程。 　
　
　　那么，恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃�意味著什么？專家認(rèn)為，從大的范疇上講，早期教育是在孩子嬰幼兒時期進(jìn)行的教育。和我們平常所說的教育一樣，它包括體、智、德、美、勞五個方面的內(nèi)容，促進(jìn)嬰幼兒身心和諧全面發(fā)展。換言之，早期教育的目標(biāo)是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康體魄的人，除了智力學(xué)習(xí)外，更重要的是對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成樂觀、自信、向上的心理。因為一個人日后的成功，不單單取決于智力方面的因素，從小練就的良好的心理素質(zhì)和與人合作的精神，每每起著相當(dāng)重要的作用，它是一個人綜合實力的體現(xiàn)。從這個意義上講，早期教育應(yīng)該是對嬰幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是使他們的智力潛能開發(fā)“一枝獨秀”。 　
　
　　早期教育讓孩子身心健康 　
　
　　無論是零歲教育還是胎兒教育，首先給人們的印象就是“英才教育”。但是，真正的早期教育必須包括對人至關(guān)重要的“人品”教育。把人品和人性的培養(yǎng)與能力和智能的培養(yǎng)放在同一水平上考慮。同時，還要考慮體育的因素。這是專家們一再強(qiáng)調(diào)的。 　
　
　　生活中最常聽到的一句話是：不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴，自己的孩子不會就是落后了。不少父母真的沉不住氣了，立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。 　
　
　　其實，在早期教育問題上，最最應(yīng)該擺平心態(tài)的是父母自己：孩子的智力可以不超常(實際上，超常兒童在所有兒童中占的比例很小)，日后也可以不出人頭地、成龍成鳳，但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質(zhì)，是孩子從容應(yīng)付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學(xué)家和心理學(xué)家的認(rèn)可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成，往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。早教專家認(rèn)為：積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個方面：一是快樂、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛勞動、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容。 　
　
　　中國科學(xué)院心理研究所研究員茅于燕說：對幼兒實施早期教育的好壞，影響著孩子未來的成就。早教主要是幼兒積累生活經(jīng)驗和知識。在西方流行一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。在幼兒的知識教育和性格教育方面，我們比較傾向于多重式性格教育，性格教育開展得越早越好。如果幼兒二三歲的時候就把脾氣學(xué)壞了，到四五歲就得進(jìn)行再教育，那無疑是資源的浪費。對幼兒實施早期教育，關(guān)鍵是讓他獲得豐富的人生經(jīng)驗和童年的樂趣。 　
　
　　家庭是早期教育的基地 　
　
　　父母是孩子的第一任老師，其言傳身教在孩子身上起到的潛移默化的作用，會影響孩子的一生。即使上了幼兒園，只要不全托，孩子還是在家里的時間長。所以，對孩子的早期教育，更多地應(yīng)該在家庭中進(jìn)行。據(jù)一項調(diào)查顯示：有80％的父母希望孩子得到早期教育，但又不知道早期教育該如何下手。 　
　
　　嬰幼兒對生活中的所有事情充滿好奇，想摸摸、看看，父