孩子正常的愛(ài)，給他玩具讓他玩。３歲以后，逐步讓孩子擺脫依戀，逐漸獨(dú)立，這個(gè)時(shí)期也可以半托、長(zhǎng)日托。現(xiàn)在的孩子是獨(dú)生子女，家里沒(méi)有兄弟姐妹，與同齡人交往較少，但這也不是全托的決定性理由。孩子的社會(huì)交往、習(xí)慣培養(yǎng)等，在半托時(shí)也能完成，不一定非全托才能完成。我在美國(guó)、日本訪問(wèn)時(shí)，那些國(guó)家的兒童教育專家也不主張全托方式。

　　★封莉蓉（中福會(huì)宋慶齡幼兒園園長(zhǎng)、副教授）

　　我想，如果家中有有文化的老人、有做常日班、工作時(shí)間穩(wěn)定的父母，孩子還是不全托的好。但我們不能否認(rèn)，現(xiàn)在辦全托的越來(lái)越多。父母忙于“充電”，生活節(jié)奏加快，都使全托成為一種需要。對(duì)全托，許多專家、教育權(quán)威有不同意見(jiàn)，但有需要，就應(yīng)當(dāng)辦好。
　　全托孩子能有規(guī)律地生活，活動(dòng)空間大，環(huán)境美，有營(yíng)養(yǎng)師專門調(diào)配食品，這些都是很多家庭望塵莫及的。全托培養(yǎng)的孩子身心健康、興趣廣泛，適合未來(lái)的人才發(fā)展需要，這是其有利的一面。當(dāng)然，全托也有不利之處，現(xiàn)在要做的是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　要揚(yáng)長(zhǎng)，首先靠教師。前蘇聯(lián)一位教育專家說(shuō)過(guò)：寄宿制的工作人員是由特殊人才組成的。這說(shuō)明每個(gè)全托幼兒園教師的責(zé)任十分重大。全托幼兒園的教師，特別是直接接觸孩子的教師，她一定要首先是個(gè)母親，具有母親的情懷才能當(dāng)個(gè)好老師，才能牽動(dòng)對(duì)孩子的柔腸。要和孩子一起哭，一起笑，一起玩。一定要有這樣的情感。
　　同時(shí)，她還必須是一個(gè)心理學(xué)家。因?yàn)楹⒆佑性S多事是只能意會(huì)不能言傳的。作為教師應(yīng)該知道孩子的心理，知道他們需要些什么，有些什么變化。教師不僅要會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)跳，一定還要學(xué)習(xí)研究?jī)和�心理，這樣才能成為寄宿制的好老師，才能把各種有利因素發(fā)揮出來(lái)。
　　幼兒園里孩子多，大家相處得像兄弟姐妹。這是幼兒園的長(zhǎng)處。孩子的家庭背景不同，但在這個(gè)環(huán)境中互相欣賞、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，有互相促進(jìn)的作用，有利于他們的成長(zhǎng)。

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