獨生子女是1978年之后出生孩子的一個特有稱號。正因為是獨生，家中沒有同齡伙伴交往，只有成年人的呵護，所以“獨”是他們所特有的人格特征。自私、利己、以自我為中心這些特點在他們身上表露無疑。而當今社會，交往是人類的基本需要，只有通過交往，人們才能互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間關系，達到共同活動的目的。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動的能力。然而，這些獨生子女特有的人格特征如何去克服，就是擺在當今幼兒教師面前的一大難題。

萱萱是我班一名年齡較小的幼兒，是一個十分可人的小女孩。她是原托班的插班生，六月份才來園，剛來時和一般孩子一樣哭鬧是免不了的。好不容易不哭不鬧了，學期也就結束了。新學期以來，她雖然被看作是老生，但是有一個月入園經(jīng)驗的她又比新生好在哪里呢？哭鬧的情形似乎比以前好多了，老師的安撫比以前管用多了，萱萱也好像真的長大了。正在老師和家長喜笑顏開的時候，另一個頭痛的問題出現(xiàn)了。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。萱萱在活動中能與同伴一起玩耍、一起游戲，感受游戲帶來的快樂。可是她又有一個與眾不同的方面，就是對于自己的任何一件東西均會“嚴加管理”，不允許任何人碰一下，包括老師在內(nèi)。一旦有人“侵犯”，她便以哭鬧不止來面對。記得有一天，為了老師拿走她身上危險的別針，她竟然一天之內(nèi)三次哭鬧，實在令老師拿她沒辦法。于是，我聯(lián)系了她的家長，和家長了解她在家的一些情況，以便能和家長一起探討出解決的方法。

當我和她的奶奶說出我觀察到的一切之時，奶奶頻頻點頭，對我說：“老師，我這個孫女就是這樣，家里她的東西沒有人能碰一下的。有的時候，她的爺爺要蓋她的被子也不行的，這個孩子不知道怎么辦才好�！蔽抑�道這樣的情況想了想，問了她的奶奶：“這樣的話，她的什么東西都管得很牢，不要說把東西分給別人了是嗎？”奶奶答道：“是啊，有的時候看到別的小朋友帶玩具來玩，我都要她帶來，她都不肯，說不給別人玩。”“我知道了，這事急不來的。我們慢慢來，先讓她能把自己的東西放下來再說�，F(xiàn)在不急帶玩具，她現(xiàn)在不肯帶就不帶，過些日子再說吧！”對自己的東西如此的“不放心”，談何分享，分享交往的快樂對于萱萱難道就真的這么難嗎？

往后的日子我就特別注意萱萱，每當她拿著自己的東西不肯放時，我都會輕輕的讓她去放好，可是往往效果不太好。這一次是個絕好的機會，這天她剛來園，我?guī)е�所有的幼兒到操場上進行早鍛煉。我讓幼兒玩圈，萱萱身上穿了過多的衣服，過不多久便有點熱了。于是我上前把她的一件衣服脫下，可是她堅持要拿在手上，當時我便隨她去了。看著她一手拿圈，一手拿衣服，玩得并不順利也不開心。于是我便上前輕輕的取走了她的衣服，這時的她知道拿著衣服不能好好玩，也就同意把衣服給我了。之后活動結束，我又把衣服還給了她，她笑了，我讓她知道衣服會還給她的。這個舉動讓她產(chǎn)生了安全感，放在老師在沒有人會拿的。太好了，這是一個好的開始，下一步就讓她拿玩具來吧！于是再一次我聯(lián)系了她的家長，鼓勵她每天帶一件自己的玩具來園。

第二天她照我的話帶來了玩具，空閑的時候她都會拿出自己的玩具來玩，可是我沒有馬上要求她與人交換，我知道這對她來說是過分的要求。這樣的情況維持了幾天，都沒有明顯的進展。