幼兒教育教學論文-新《綱要》在行動

　　關注幼兒教師專業(yè)化成長

　　摘要：

　　新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、健康地發(fā)展關鍵在于教師的素質（即教師專業(yè)化水平）。關注教師專業(yè)化水平的提高已成為每個幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。幾年來，我園通過更新教育理念、學會觀察、課程編制、撰寫教育案例、主題式研討、課題研究、管理者的角色定位等有效方式，有力地促進了幼兒教師的專業(yè)化成長。

　　關鍵詞：

　　綱要 行動 關注 教師成長

　　具有前瞻性的指導性文件——《幼兒園教育指導綱要》的頒布，帶給我們是新的挑戰(zhàn)�！毒V要》強調的：“教師應為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”；“教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”；“教師應關注幼兒……,形成合作探究式的師生互動”；“幼兒園教育評價以教師自評為主，評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是他們自我成長的重要途徑”等等理念對教師在幼兒園教育實踐中的角色與任務都提出了更高的、新的要求。貫徹、落實《綱要》精神，創(chuàng)造優(yōu)質的幼兒教育，促進兒童的健康成長是教師的責任�！把芯啃偷慕處煛辈粌H是世界范圍內的一種新的理論趨勢，而且也將成為我們幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實要求。正如德國著名教育心理學家指出的那樣：“倘若把創(chuàng)造力作為教育目標，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。”這樣才使幼兒充滿快樂，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗�！毒V要》中對幼兒園教師角色的界定，既是對教師的要求和對教師成長的期望，也是對教師的挑戰(zhàn)。這是歷史的挑戰(zhàn)，我們只能應戰(zhàn)，別無選擇。

　　怎樣理解《綱要》？怎樣在教科而實踐中體現(xiàn)新《綱要》的新的教育理念？怎樣把新理念轉變成教育實踐的過程中？怎樣有利教師專業(yè)化成長。幾年來，我園圍繞這些新問題進行了探索。