一、怎樣培養(yǎng)超常兒童

　　1.舍得花時間跟孩子一起做游戲。游戲具有益智、平衡作用，能把歡樂和純真帶進家庭生活中，使孩子在這種氛圍中健康成長。

　　2.常和孩子一起談話。例如，與孩子談論一些日常的事情，不光要表達自己的意見，更要了解孩子的看法。

　　3.帶孩子到可以學習新事物的地方去。如去博物館、圖書室和開展各種活動的社區(qū)中心，以便發(fā)展孩子的愛好和才能。

　　4.培養(yǎng)他們的學習興趣。鼓勵孩子向學習挑戰(zhàn)，克服厭煩情緒，向他們說明堅持才有可能取得成功。

　　5.創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境。家長不僅要督促他們完成作業(yè)，還要在輔導孩子學習時，為他們傳授正確的思考和學習方法，而不是簡單地代為答題。

　　二、你需要知道的

　　·智力是多方面的，有的孩子偏愛文學，有的則偏數(shù)學，有的偏重藝術方面的，有的則偏重操作方面的，不能只依靠智商來判斷一個孩子。

　　·以往測量超常兒童只是根據(jù)智力，但這只能了解很少一些方面�，F(xiàn)在測量超常兒童還根據(jù)綜合素質能力來判斷。

　　·能否超常，能否繼續(xù)超常發(fā)展，不僅僅取決于智力高低，也取決于非智力因素。

　　·孩子有各種差異，每個孩子有自己的潛能，家長要善于發(fā)現(xiàn)，不能強迫孩子在某一方面發(fā)展。

　　·有的家長忙于工作，就忽略了去發(fā)現(xiàn)孩子的才能，有的孩子就被埋沒了。

　　·有的孩子沒有某方面的才能，學得非�？�，家長應該根據(jù)孩子的興趣去引導。超常兒童畢竟只是少數(shù)。

　　·孩子都有優(yōu)點，選擇方法不同，表現(xiàn)的方面也不一樣，家長要去發(fā)現(xiàn)，給他們創(chuàng)造條件。

　　您希望孩子聰明？還是智慧？

　　我們對中國孩子和美國孩子進行對比，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：年齡越小，中國孩子越優(yōu)秀，年齡越大，美國孩子越出色。進入碩士、博士、參加工作后，中國孩子則被美國孩子遠遠拋在后面了。其中原因何在？教育家黃全愈說得一針見血：中國教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國教育培養(yǎng)的是智慧的孩子。那么，聰明的孩子和智慧的孩子區(qū)別何在？

　　美國學者賈尼絲·薩博對兩者的概況如下：

　　聰明的孩子  智慧的孩子

　　1. 能夠知道答案 1. 能夠提出問題

　　2. 帶著興趣去聽 2. 表達有力的觀點

　　3. 能理解別人的意思 3. 能概括抽象的東西

　　4. 能抓住要領4. 能演繹推理

　　5. 完成作業(yè)  5. 尋找課題

　　6. 樂于接受  6. 長于出擊

　　7. 吸收知識  7. 運用知識

　　8. 善于操作  8. 善于發(fā)明

　　9. 長于記憶  9. 長于猜想

　　10. 喜歡自己學習10. 善于反思、反省

　　通過這兩種教育的不同，我們能夠看出，中國培養(yǎng)的是聰明的孩子，而美國培養(yǎng)的是智慧的孩子。家長們，您僅僅希望自己的孩子聰明嗎?

　　三、超常兒童一般具備以下特點：

　　生理構造優(yōu)異，說話，走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過常態(tài)標準。

　　注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。

　　學習迅速，少重復，喜歡接受挑戰(zhàn)。

　　能成熟地運用各種說話技巧，以表現(xiàn)自己的能力。

　　對事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，并以學習為享樂。

　　凡對有興趣的事物，不管是否兒童學習的東西，都不惜耗時而求之。

　　適應能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。

　　具有高度的獨創(chuàng)性，并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。

　　具有一種或更多的特殊才能。

　　不容易因失敗而灰心喪志。

　　情緒較為穩(wěn)定，并能判斷別人的能力。

　　如果你的寶寶具備以上特點，可以確定他是個超常兒童，那么——

　　四、培養(yǎng)超常兒童，家庭教育怎么做

　　超常的耐心

　　超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠遠超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問量也許會比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長應該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。

　　寬松的環(huán)境

　　超常兒童精力旺盛，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。

　　積極地引導

　　超常兒童的突出特點是記憶力、想像力強，所以在孩子對家長已有固定認識的事物提出異議時，家長應多尊重孩子的意見，并以反問句的形式，引導他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。

　　情感的支持

　　孩子難免會在生活或學習上有各種各樣的錯誤或失誤，在這種時候，家長一定要在情感上給以支持和鼓勵。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產生錯誤、失誤時，家長更應注意自己情緒或情感的表達方式。

　　家教的合力

　　培養(yǎng)超常兒童，特別注重時機，同時也特別注重家庭教育中的合力。家長要及早商量確定對孩子的培養(yǎng)計劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度，以免孩子無所適從。

　　專家說話：

　　巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。

　　蒙臺梭利：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

　　格侖·多曼：正常的嬰兒出生時都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產物。

　　有成功就有失敗，有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風順水地得到了成功——

　　五、培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū)

　　錯過的時機

　　家長沒有發(fā)現(xiàn)，或已經發(fā)現(xiàn)卻沒有意識到孩子的超常之處，錯過了孩子學習、鍛煉各方面能力的敏感時期，令孩子超乎于常人的能力被埋沒，最終只能成為一個平常的人。

　　太大的壓力

　　家長已經發(fā)現(xiàn)并意識到了孩子的超常之處，正因為如此，為孩子設立極高的目標，孩子做到了，就設立更高的目標，做不到，就認為他沒有盡力，使孩子在這種壓力下產生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。