幼兒期是人格陶冶的最重要時期，也是可塑性最強的一個時期，尤其是3歲左右，是走向具有個性人生的起點。然而，隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”“嬌生慣養(yǎng)”“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，孩子們主宰著家庭的喜怒哀樂，但他們普遍生活自理能力弱，抗挫能力差，不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一，《綱要》一再的強調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位”，強調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　“生活自理能力”是指會自己料理生活的能力。如小班幼兒會自己大小便，大小便后會自己洗手，睡覺前會把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動手吃飯等。幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)，勞動鍛煉，培養(yǎng)孩子獨立性和自信心，是形成幼兒自我意識、自我形象的基礎(chǔ)。兒童心理學(xué)研究也表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，凡事喜歡說“我能”“我自己來”喜歡自己去嘗試體驗。成人要珍視孩子的這種獨立愿望，并抓住這個關(guān)鍵期，鼓勵引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等，并貫穿于新教材“學(xué)習(xí)”“生活”“游戲”“運動”之中。同時在取得家長重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實施落到實處。

　　一、了解家長的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平

　　父母是孩子的第一任老師。“孟母三遷”、“子不教、父之過”都說明了對兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要。為了了解家長的教育態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平，在學(xué)期初我們對家長進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)家長對幼兒不同的教育撫養(yǎng)態(tài)度即放手教孩子、有時教孩子、時間緊包辦、孩子小代替4個層次進(jìn)行了解。此外，我們還重點選擇衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、生活技能3大類12個項目，根據(jù)幼兒完成情況，即會做、基本會、基本不會、不會4個層次進(jìn)行調(diào)查。

　　二、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的具體做法及途徑

　　一年來，我們結(jié)合小班孩子的年齡特點堅持保教結(jié)合、循序漸進(jìn)，注重實效，扎扎實實進(jìn)行小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)，我們的具體做法是：

　�。ㄒ唬┻\用多種手段和形式，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高

　　1．通過形象生動的故事，來強化孩子的自理能力。

　　故事對孩子具有無窮的魅力，故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子，因此，我經(jīng)常給孩子播放關(guān)于自理的動畫片，講一些生動有趣的故事。例如：我給孩子講故事《特別的禮物》：故事中小兔西西不愛勞動，兔媽媽每天要燒飯、洗衣，還要照顧西西：喂飯、穿衣，最后媽媽累倒了。小動物們都拿自己勞動所得的東西作為禮物送給兔媽媽，小兔哭了，因為她平時從不勞動，最后在朋友的幫助下，它在野外挖了一個大蘿卜送給媽媽，媽媽高興地說：“這是我收到的最好的禮物”。通過故事，孩子懂得了只有自己勞動得來的禮物，才是最好的禮物。我們就是這樣通過這些文學(xué)作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響孩子，培養(yǎng)孩子的自理意識。

　　2．運用簡短有趣的兒歌，激發(fā)幼兒對自理簡單的興趣。

　　3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主。他們的模仿性強，兒歌內(nèi)容簡單、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。例如：《吃飯》吃飯時坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹。一口一口往下咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干�！断词峙痢穬芍恍∈直绢I(lǐng)大，抹上肥皂洗手帕。清清水里洗一洗，小小手帕干凈啦�！蹲约核⒀馈沸⊙浪ⅲ�手中拿。擠牙膏，輕輕刷；上下刷，里外刷，清水漱口露白牙�！动B衣歌》關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊模仿，逐步掌握了這些本領(lǐng)。

　　3．通過定期的評比，增強幼兒自我服務(wù)的信心。

　　隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以增強幼兒自我服務(wù)的信心。及時表揚肯定幼兒的行為。如穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。如取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

　�。ǘ�）深化、鞏固幼兒的生活自理行為