幾乎人人都知道閱讀對學業(yè)很重要、對成長很重要，但現(xiàn)實生活中真的喜歡閱讀的人仍然是少數(shù)，喜歡閱讀的孩子就更是鳳毛麟角。

　　為什么？認知腦神經(jīng)學家告訴我們，這是因為：人的大腦并非為閱讀而生，把原生態(tài)大腦改造成閱讀腦需要長達十余年、循序漸進的努力，才能完成。

　　這種改造不僅僅只是認知層面的改變，更是直接用眼睛觀察得到、用儀器測試得到的大腦生理結(jié)構(gòu)的改變。事實上，認知腦神經(jīng)學家證實，沒有大腦生理結(jié)構(gòu)的改變，一個人不可能成為一個優(yōu)秀的閱讀者。

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　　文盲腦vs閱讀

       腦科學家已經(jīng)通過實驗證實，文盲與閱讀者的大腦生理結(jié)構(gòu)存在顯著差異。

　　為了保證實驗結(jié)果的準確和可信，科學家也是費盡了心機。實驗分為兩組：一組具備閱讀能力，一組不具備閱讀能力，即文盲。

　　然而，如果所選的文盲是沒有機會接受良好教育的底層民眾，或是因為某些疾病使他們失去了學習的能力，那么，其與正常受過教育的做對比，就算結(jié)果有差異，我們也很難判定這個差異到底是因為識不識字造成的，還是兩組人生活環(huán)境和人生閱歷不同而造成的，還是因為疾病造成的。

　　最終科學家在葡萄牙發(fā)現(xiàn)一些特殊家庭，這些家庭由于沒有錢讓所有的子女都接受教育，會選擇讓年長的姐姐在家照顧家務(wù)，而讓弟弟妹妹去讀書�？茖W家篩選了12名6對來自這樣家庭的親姐妹，每一對姐妹的成長環(huán)境相似，社交活動相似，性別一致。各方面都相似，唯一的差別就是姐姐是文盲而妹妹受過教育。

　　科學家對這6對姐妹進行了大量測試，通過磁共振成像和正電子發(fā)射斷層掃描等先進的科學儀器設(shè)備，觀察被試者的大腦激活反應(yīng)�？茖W家發(fā)現(xiàn)：受過教育的妹妹們的胼胝體后部更厚。胼胝體連接左右大腦半球，它的增厚使兩個腦半球的信息交換更多、更快、更有效。

　　不僅如此，更多的實驗也證實，健康的閱讀者，無論是中文閱讀者還是英文閱讀者，都會不約而同地在左側(cè)枕-顳區(qū)打造出一小塊專門處理文字信息的腦區(qū)，腦神經(jīng)學家稱之為“文字盒子區(qū)”。

　　這塊腦區(qū)不但接受和處理文字信息，同時還把處理后的信息發(fā)送到相關(guān)腦區(qū)。如果你看到“糖醋小排”四個字開始口舌生津，默默流下哈剌子，這就是“文字盒子區(qū)”的功勞。越是優(yōu)秀的閱讀者，“文字盒子區(qū)”對文字的激活反應(yīng)也就越強烈越迅速。

　　閱讀初期的大腦 VS 成熟的優(yōu)秀閱讀腦不僅僅文盲與閱讀者的腦結(jié)構(gòu)不同。在對文字刺激的反應(yīng)和處理過程方面，正在學習閱讀的兒童的大腦與成熟閱讀者的大腦也大不相同。

　　閱讀是一件需要視覺、語言、注意力、記憶力、感覺腦、甚至運動等各腦區(qū)通力合作才能有效完成的腦力活動。但最開始，這種合作是不存在的。

　　想像有一個大倉庫，十個工人沒有明確的分工。進貨時，十個人一起上去卸貨、入庫，出貨時，十個人又一涌而上去取貨、出庫。閑的時候都閑著，忙的時候常常是都擠著在出貨，進貨卻沒人管了。因為你也進我也出的，最后帳上一團亂麻。這就是閱讀初期大腦神經(jīng)的狀態(tài)。

　　科學家通過實驗發(fā)現(xiàn)，在初學閱讀的大腦中，興奮點分散且不太有規(guī)律，左右腦平衡激活，好像十個倉庫工人都認為這是自己的活兒來了，在整倉庫地跑來跑去。

　　閱讀新手的大腦-左右腦平衡激活倉庫經(jīng)過一番管理和整頓，十個人有人負責進貨，有人負責出貨，有人負責理貨，有人負責記帳……，各司其職，有條不紊。吞吐能力大大提高，失誤大大減少。

　　當大腦被改造成優(yōu)秀閱讀腦時，在閱讀中的反應(yīng)就像高效的倉庫一樣有序：視覺區(qū)感受到文字后，迅速將文字信息傳遞給“文字盒子區(qū)”，“文字盒子區(qū)”將文字處理后，又迅速把處理結(jié)果分發(fā)到各知覺、感覺、運動區(qū)。

　　成熟英語閱讀者的大腦-左腦高效處理文字信息大腦學習閱讀的過程跟倉庫的管理改造工程相仿。最開始，腦神經(jīng)的分工很粗糙，往往是多個神經(jīng)元執(zhí)行同一種分辨工作，最終通過學習和訓練，發(fā)展到每個神經(jīng)元對有限范圍的刺激做精確反應(yīng)，同時所有相關(guān)神經(jīng)元又協(xié)同工作，從而掌握了快速閱讀和理解文字信息的能力。

　　“倉庫管理改造工程”相當不容易。閱讀專家認為，即便是在良好的教育加個人努力的情況下，這項工程也要耗時近十年。也就是說，整個九年義務(wù)教育期間，學校、家庭、孩子通力合作，才剛剛勉強能完成這項巨大的大腦改造工程，一方不力，都會造成工期延誤。

　　神經(jīng)回路的重建然而，建設(shè)如此之難，推翻卻很容易。

　　大腦神經(jīng)回路并不像我們曾經(jīng)以為的那樣，一旦建立起來就永久擁有。事實上，即使是成年人“成熟”的腦回路，如果不經(jīng)常使用，最終也會斷掉。

　　更悲劇的消息是，大腦也并非我們從小被灌輸?shù)乃�謂“只開發(fā)利用了10%”，事實是，大腦神經(jīng)元是有數(shù)的，哪個都沒閑著（當然有可能是管理不利的倉庫工人那種低效的忙碌）。同時，腦神經(jīng)還存在一定的競爭利用。

　　什么是競爭利用呢？簡單粗暴但不十分科學準確地打個比方，一根神經(jīng)元，你把它打造成只對電視劇有反應(yīng)，它就不可能再對文字有反應(yīng)了；就算你已經(jīng)把它打造成對文字有反應(yīng)，但如果你長時間不閱讀，而是天天追劇，用不上多久，它對文字的反應(yīng)就會消失，只對電視劇有反應(yīng)。

　　所以，有人說大學畢業(yè)之后再也拿不起書、拿起書也看不進去，并不完全是因為懶，更大的可能是大腦閱讀回路本來就不太牢靠，再加上長時間不用，已經(jīng)斷得差不離了。

　　而好消息是，雖然人腦神經(jīng)元的數(shù)量有限，但神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)卻可以很多很多，而這種聯(lián)結(jié)對認知更為重要。更大的好消息是，只要學習，大腦終生都可以建立新的聯(lián)結(jié)。八、九十歲高齡還腦袋清醒并非天賦異稟，其實大部分人都可以做到，只是絕大多數(shù)人過早地放棄了學習。

　　那么，如何科學地培養(yǎng)孩子閱讀習慣呢？認知學家有幾條建議給家長：

　　1、別讓孩子成為“詞貧”生閱讀并不是從孩子識字那天才開始。閱讀專家發(fā)現(xiàn)，有一個指標可以在孩子還不認字時就能預(yù)測孩子未來閱讀能力，誤差很小。

　　這個指標就是詞匯量。