課程分析

　　傘，是我們生活中常見的用具。晴天我們用它來遮陽，雨天我們用它遮擋風(fēng)雨，它在我們生活中扮演了不可缺少的角色。

　　最近我們正在進(jìn)行《傘花朵朵開》的主題活動(dòng)，通過主題活動(dòng)幼兒不但知道了傘的結(jié)構(gòu)，傘的日常用途，還進(jìn)行了不同傘面滲水的實(shí)驗(yàn)，感受簡(jiǎn)易降落傘的制作過程和樂趣。在為語言區(qū)尋找契合主題的素材時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這本《章魚先生賣雨傘》，故事中豐富的色彩和朗朗上口的語言，還有各式充滿奇思妙想的雨傘，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的物物匹配的概念，都留給孩子很大的發(fā)揮空間，是一個(gè)非常有特色且貼合我們的主題的故事。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域在"閱讀與書寫準(zhǔn)備"中指出"具有初步的閱讀理解能力"、"能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容"、"能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)"，且在教育建議中提到"引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。"、"鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展"。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)之前，比較客觀地對(duì)班內(nèi)幼兒的語言發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單地評(píng)估，發(fā)現(xiàn)八成幼兒在日常活動(dòng)中，說整句的頻次比較少，且理解畫面內(nèi)容和敘述故事的能力也相對(duì)比較薄弱，于是活動(dòng)的整體構(gòu)想是將第一課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)純語言活動(dòng)。

　　本活動(dòng)摘選《章魚先生賣雨傘》中的故事情節(jié)，讓幼兒在聽故事做游戲的過程中能用重復(fù)的節(jié)奏和語言來表述故事情節(jié)，并通過觀察發(fā)現(xiàn)雨傘的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，發(fā)揮想象進(jìn)行匹配猜想，在這個(gè)過程中能快樂地享受聽故事的樂趣，也能大膽地開口來積極地表達(dá)

　　課程目標(biāo)

　　一、了解各種動(dòng)物的形象特征并能為其找到相匹配的傘。

　　二、在游戲中，大膽表達(dá)自己，感受語言游戲的樂趣。

　　三、發(fā)揮想象積極猜想，樂意分享故事，享受悅讀的樂趣。

　　課程準(zhǔn)備   課件

　　課程過程

　　一、看看說說，給動(dòng)物找匹配的雨傘。

　　1.師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，我們來看一看他是誰？

　　（播放多媒體課件，顯示"章魚先生"的圖片）

　　師：他的名字叫做"章魚先生"

　　2.請(qǐng)幼兒猜測(cè)"章魚小鋪"里賣什么東西。

　　師：章魚先生在森林里開了一家章魚小鋪，每天都開著車在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小動(dòng)物們看到他就可以買到需要買的東西。

　　3.根據(jù)畫面提示，說一說下雨天會(huì)用到的東西。

　　師：可是走著走著，天氣怎么了？

　　（1）引導(dǎo)幼兒猜測(cè)"章魚小鋪"里賣什么東西？

　　師：下雨了，小動(dòng)物需要雨傘，章魚先生想了想，決定賣雨傘吧！

　　4.幫章魚先生找一找屬于它的傘。（出示課件對(duì)應(yīng)頁）

　　師：出發(fā)前，章魚先生想請(qǐng)小朋友幫幫忙找一找哪一把雨傘是屬于章魚先生的？

　　（1）讓小朋友找一找，引導(dǎo)小朋友說說原因。（章魚的雨傘顏色和花紋是一樣的）

　　5.聽故事內(nèi)容，了解章魚先生是如何賣傘的。

　�。�1）章魚先生開始買傘了，嘀 嘀 嘀 嘀嘀 誰要來賣傘。（我要來買傘）你是誰？（大象）你長(zhǎng)什么樣？（我長(zhǎng)著大耳朵，長(zhǎng)鼻子，粗壯的四肢，高大的身體，珍貴的象牙，還有灰色的皮膚）

　�。�2）章魚先生又開著車在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ，章魚先生開始買傘了，嘀 嘀 嘀 嘀嘀 誰要來賣傘。（我要來買傘）你是誰？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說說小雞的特征）

　�。�3）章魚先生又開著車在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　師：章魚先生說它一個(gè)人賣傘聲音太小了，你們幫我一起買好不好？嘀 嘀 嘀 嘀嘀 誰要來賣傘。（我要來買傘）你是誰？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說說獅子的特征）

　�。�4）（4）章魚先生又開著車在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ，章魚先生開始買傘了，嘀 嘀 嘀 嘀嘀 誰要來賣傘。（我要來買傘）你是誰？

　　（引導(dǎo)幼兒說說孔雀的特征）

　　6.嘗試和老師一起來進(jìn)行"賣傘"，并發(fā)現(xiàn)大象、雞寶寶、獅子和孔雀的特點(diǎn)，為它們找到匹配的傘。

　　（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要想讓幼兒嘗試用反復(fù)的語言來模仿章魚先生賣傘的情景，同時(shí)在這個(gè)過程中，尋找每個(gè)動(dòng)物的個(gè)體特征。）

　　二、快樂游戲，說出自己閃亮的特點(diǎn)。

　　1.師：孩子們，到目前為止，你們還記得章魚先生把傘都賣給誰了嗎？

　　(讓幼兒進(jìn)行回憶，同時(shí)播放多媒體課件)

　　2.了解規(guī)則，幼兒參與賣傘游戲。

　　師：章魚先生想和你們玩游戲？你們想不想？

　　第一個(gè)規(guī)則：你們還記得章魚先生賣傘時(shí)，說的那三句話嗎？

　　嘀 嘀 嘀 嘀嘀 誰要來賣傘。（我要來買傘）你是誰？你長(zhǎng)什么樣？

　　第二個(gè)規(guī)則：當(dāng)你被邀請(qǐng)到的時(shí)候，你要大聲地說出你的名字還要說出你身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的地方,然后上章魚先生的車，進(jìn)行游戲。

　�。ㄖ貜�(fù)尋找四五個(gè)幼兒，邀請(qǐng)他們參與到游戲中來。）

　　第三個(gè)規(guī)則：游戲，講解游戲規(guī)則，根據(jù)傘的數(shù)量來進(jìn)行找朋友，出示PPT進(jìn)行游戲。

　　師：接下來章魚先生想邀您們到公園里玩，章魚先生說：下雨了，要給你們準(zhǔn)備雨傘，問你們一共幾個(gè)人？根據(jù)傘的數(shù)量來玩找朋友的游戲

　　（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)，是想通過游戲的形式，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)情境，發(fā)現(xiàn)自己身上的亮點(diǎn)的同時(shí)，勇敢大膽地表達(dá)自己，并感受游戲的樂趣）

　　三、知識(shí)拓展，了解章魚噴墨的本領(lǐng)。

　　1.師：又有小動(dòng)物來買傘了。我們來看一看，它是誰？

　�。�1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻長(zhǎng)什么樣？

　　發(fā)現(xiàn)了螞蟻是黑色的，章魚先生是白色，沒有黑色的傘。

　�。�2）章魚先生沒有黑色的傘，怎么辦呢？（討論）

　　2.章魚先生有個(gè)秘密的辦法，讓幼兒先進(jìn)行猜測(cè)，然后觀看動(dòng)畫課件找到這個(gè)秘密。

　　（小結(jié)：這一小段，原書中做了一個(gè)非常有意思的情節(jié)設(shè)計(jì)，通過螞蟻要買黑傘，章魚來想辦法的過程，讓幼兒去了解章魚有"噴墨汁"的本領(lǐng)。所以，這個(gè)部分，對(duì)于幼兒來說是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。）

　　四、趣味延伸。

　　1.師：這個(gè)時(shí)候，雨停了，天氣晴了，太陽出來了，章魚先生也要回家休息了。章魚先生的車?yán)锇。�還留下了三把傘。你們來看一看這三把傘是誰的呢？都有什么特征？它們又可能分別賣給了哪個(gè)動(dòng)物呢？

　　2.小朋友回家以后看看章魚先生賣雨傘這本繪本書，找找這三把傘分別是誰的好不好？

　　課程反思

　　考慮到這屆中班的幼兒，在經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的疫情假期之后直接跳轉(zhuǎn)到了中班的環(huán)境中，所以這次我想以"章魚先生"這個(gè)可愛的動(dòng)物形象為契機(jī)，將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一次以觀察和表達(dá)為主的語言活動(dòng)。

　　從教學(xué)視頻中可以看到，幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中，不論是欣賞故事時(shí)，還是參與"賣傘"游戲時(shí)，都十分地積極熱情，投入度比較高。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的內(nèi)容，也能結(jié)合畫面討論故事的內(nèi)容，通過觀察和想象，能積極地進(jìn)行大膽地猜想，語言表達(dá)有理有據(jù)，且完整度比較高，這樣就基本完成了我預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

　　教師在整個(gè)活動(dòng)中，精神飽滿，能調(diào)動(dòng)自己的情緒去影響幼兒，用比較開放的態(tài)度引導(dǎo)幼兒思考問題，將繪本內(nèi)容拆散了用另外一種視角進(jìn)行故事的講述，用游戲的方式與幼兒互動(dòng)，活動(dòng)氣氛較好。但，依然稍顯得著急了一些，應(yīng)該再放慢腳步，讓幼兒自主地來觀察和發(fā)現(xiàn)畫面中更多的細(xì)節(jié)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，也可以嘗試表演的形式，讓幼兒有更多參與的可能，也許這個(gè)故事會(huì)更深入幼兒的心。