中班：大樹和小鳥（重點領域：語言）一、教材分析：

　　《大樹和小鳥》是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來瑯瑯上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關系，適合中班幼兒學習。綱要中提出：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現象，也要有助于拓展幼兒的視野和經驗。”詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發(fā)了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答，支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

　　二、活動方案及修改意見：

　　中班：大樹和小鳥（第一研）執(zhí)教：陳敏活動目標：

　　1．學習詩歌，初步認讀漢字“大”和“小”。

　　2．進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。

　　3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

　　活動準備：

　　1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。

　　2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

　　3．筆、紙。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┘�體玩音樂游戲“大樹和小鳥”。

　　1．教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

　　教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

　�。ǘ�）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

　　1．教師有感情地朗誦詩歌。

　　2．教師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

　　3．教師：為什么大樹和小鳥快樂陶陶呢？

　�。ㄈ�）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

　　1．教師：大樹和小鳥在一起是怎么快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌里的詞句回答）2．教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

　　教師以留白的方式，引導幼兒一起學念詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

　�。ㄋ模�學習認讀漢字“大”和“小”。

　　1．教師：這首詩歌里有些字是重復出現的，你發(fā)現了嗎？

　　2．教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

　　3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。

　�。ㄎ澹�師幼合作仿編詩歌。

　　1．教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）2．教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌里的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

　　活動延伸：

　　在日常生活中利用散步、餐前準備等環(huán)節(jié)，引導幼兒利用幼兒用書復習詩歌，并繼續(xù)仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

　　優(yōu)點：略建議：

　　1. 活動目標1可以加上“初步認識詩歌中的疊詞”。

　　2. 在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。

　　3. 在提問后，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌里的語言。

　　4. 在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。

　　兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。

　　小鳥叫叫，大樹笑笑。

　　大樹搖搖，小鳥跳跳。

　　大樹小鳥，快樂陶陶。

　　中班：大樹和小鳥（第二研）執(zhí)教：魏艷丹活動目標：

　　1．學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字“大”和“小”。

　　2．進一步理解詩歌內容，采用部分替換的方式仿編詩歌。

　　3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

　　活動準備：

　　1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂游戲。

　　2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

　　3．筆、紙。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┘�體玩音樂游戲“大樹和小鳥”。

　　1．教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

　　教師：大樹和小鳥在一起做游戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。