設(shè)計(jì)意圖：

　　空氣是游戲的好伙伴，它會(huì)住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見(jiàn)，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過(guò)玩皮球，學(xué)動(dòng)作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個(gè)學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰(shuí)，是多么有趣的問(wèn)題��！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用。

　　目標(biāo)：

　　1．欣賞故事對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

　　2．通過(guò)觀察、比較，理解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。

　　準(zhǔn)備：

　　1．幼兒有玩皮球的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．充足的皮球和癟皮球若干。

　　3．相應(yīng)的故事圖片。

　　過(guò)程：

　　1．出示充足的皮球和癟皮球，觀察討論。

　　教師問(wèn)：我這兒有兩個(gè)皮球，你們看看有什么不一樣？拍一拍有什么不同？

　　個(gè)別幼兒操作，集體討論。

　　2．教師玩充足的皮球請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�、俳處焼�(wèn)：老師玩皮球的時(shí)候，皮球是怎么運(yùn)動(dòng)的？你來(lái)學(xué)一學(xué)？

　　鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)。

　�、诮處焼�(wèn)：皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦會(huì)飛又會(huì)跳呢？究竟誰(shuí)住在皮球里呢？

　　3．幼兒完整欣賞故事①組織幼兒討論：你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)住在皮球里？

　�、谝龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵4．結(jié)合故事圖片，再次欣賞故事一遍。

　　①組織幼兒討論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的？

　�、谝龑�(dǎo)幼兒擠壓充足的皮球討論：皮球硬硬的，一定有什么東西住在里面，那是什么呢？（空氣）③教師出示癟皮球拍、滾、踢皮球。問(wèn)：皮球沒(méi)有空氣會(huì)怎么樣？

　�、芙處熜〗Y(jié)：只要皮球里充滿(mǎn)了空氣它就會(huì)像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來(lái)�？諝庹媪瞬黄穑�

　　5．游戲：我是小皮球結(jié)合故事的情節(jié)進(jìn)行肢體動(dòng)作的表演，癟了以后又怎么樣了，請(qǐng)幼兒用形象的動(dòng)作加以表演。

　　課后反思

　　因?yàn)橛幸苫蠖�去探索，并由此而逼近科學(xué)的真理，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的必經(jīng)途徑。幼兒在玩皮球時(shí)會(huì)閃現(xiàn)疑惑——皮球?yàn)樯稌?huì)蹦、會(huì)滾、會(huì)飛？故事《誰(shuí)住在皮球里》將幼兒心中一掠而過(guò)的那絲疑惑鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并因此而激活了幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)的好奇心。在活動(dòng)的前兩個(gè)環(huán)節(jié)，把幼兒的這種好奇給予充分的激發(fā)起來(lái)。后一個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于幼兒觀察、比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)空氣充入皮球之中所起到的作用。還讓幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)，了解到空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中或許不僅有幼兒的成長(zhǎng)，也有老師可以獲得啟迪。

　　空氣是游戲的好伙伴，它會(huì)住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見(jiàn)，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過(guò)玩皮球，學(xué)動(dòng)作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個(gè)學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰(shuí)，是多么有趣的問(wèn)題�。∵@能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的作用。

　　因?yàn)榭諝獠槐蝗丝匆?jiàn)，不被人摸到，才會(huì)有小朋友不認(rèn)識(shí)它。所以我利用《誰(shuí)住在皮球》的故事是給小朋友設(shè)了一個(gè)懸念，目的是為了引發(fā)小朋友的思考，為了讓小朋友對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，而興趣的引導(dǎo)者是老師。教學(xué)活動(dòng)就是要求老師能從不同的角度來(lái)引領(lǐng)小朋友去感知周?chē)�的事與物，用激發(fā)幼兒的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探究，牢固地掌握科學(xué)知識(shí)的。

　　本次活動(dòng)我的設(shè)計(jì)意圖是想在前兩個(gè)環(huán)節(jié)，把幼兒這種好奇心充分激發(fā)起來(lái)，后一個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重與觀察、比較，讓幼兒認(rèn)識(shí)空氣充入皮球之中所起到的作用。在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的反應(yīng)比我預(yù)想的要好，當(dāng)我第一次提問(wèn)“是誰(shuí)住在皮球里”時(shí)，已經(jīng)有幼兒回答是氣，當(dāng)我講述故事《誰(shuí)住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達(dá)到，幼兒的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住著小動(dòng)物”，接下來(lái)的讓幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)然，還有些小環(huán)節(jié)的需注意，如皮球還有多種運(yùn)動(dòng)方式，可以多啟發(fā)幼兒的探索與模仿。