第二課時活動目標1. 進一步理解故事情節(jié)的變化，并大膽地用語言表達。

　　2.  反復閱讀繪本，體驗人與鳥之間的深切情感。

　　活動準備繪本《鳥窩》人手一本。

　　活動過程一、談話導入，引起回憶。

　　師：前兩天，我們一起讀了《鳥窩》這本書，你喜歡這本書嗎？為什么？

　�。ㄓ變鹤杂芍v述，教師予以適當反饋，最后總結。）二、回憶故事情節(jié)，集體閱讀。

　　師：我這里有幾張圖片，我們一邊看圖片，一邊再回憶一下這個故事吧。

　　師：房子的主人是誰？小鳥是怎樣與白頭發(fā)老奶奶一起生活的？白胡子老爺爺呢？

　　三、圍繞“鳥窩”的線索，自主閱讀。

　　師：鳥窩發(fā)生了什么變化？小鳥呢？請你仔細地把書看一遍，上次我發(fā)現小朋友有很多看書的好習慣，你們把大腿當成了小桌子，有的小朋友在找到答案的這一頁上仔細看，還有的小朋友介紹自己的發(fā)現時，兩手拿著書，說話很完整，還告訴大家是第幾頁，今天我們可不要忘記把這些好本領來用一用。

　　1.  幼兒自主閱讀，找尋故事的線索。

　　2. 集體概述故事師：鳥窩在什么地方？發(fā)生了什么變化？

　�。ㄓ變阂来谓榻B，請其他幼兒把書翻到相應的頁面共同觀察，教師同步出現該場景的PPT。）師：后來鳥窩又有什么新的變化呢？

　　四、引導幼兒揣測鳥窩的變化，理解故事的轉折。

　　師：為什么鳥窩會發(fā)生變化？

　　幼：因為小鳥越來越多了，住不下了。

　　師：老爺爺和老奶奶一樣，細心地照顧小鳥，所以越來越多的小鳥都來了。

　　幼：白頭發(fā)老奶奶寄來了錢，老爺爺買了樹，做了許多木頭房子。

　　師：已經離開的老奶奶依舊關心著小鳥，讓老爺爺給更多的小鳥做了窩。

　　幼：老爺爺每年要種很多樹，做許多木頭房子。

　　師：小樹一天天長大，“白頭發(fā)老奶奶”的鳥窩也越來越多。除了老爺爺和老奶奶，有沒有其他的人也來幫忙呢？

　　幼：房子的新主人。

　　師：越來越多的人都加入了栽樹和做鳥窩的行列，鳥窩越來越多，山坡上也發(fā)生了什么變化呢？

　　五、師生共讀，完整欣賞與講述繪本。

　　師：在老奶奶、老爺爺和許多人的努力下，山坡上發(fā)生了很大的變化，我們一起聽著音樂，翻著小書，把故事完整地欣賞一遍，可以用完整的話跟老師一起講。

　　六、小結交流，提升內涵。

　　師：你最喜歡故事中的誰？如果你是房子的主人，你會怎么做呢？