【摘要】教育部門自2011年以來(lái)，先后出臺(tái)一系列關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的文件，學(xué)前教育發(fā)展改革備受社會(huì)關(guān)注，年輕幼兒教師因此而生，同時(shí)對(duì)幼兒園管理提出新的要求。

　　【關(guān)鍵詞】改革  新分配  管理

　　【正文】

　　一、案例舉例

　　去年在市教育主管部門的精心組織和安排下，我園新分配一名專職幼兒教師。一開始該老師就能全身心的投入到她熱愛的幼兒教育中，同事們都一致認(rèn)同她是一個(gè)為人正直，活潑大方，業(yè)務(wù)精通的好老師，并深得大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)和小朋友的喜愛。該老師性格耿直，敢于向領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá)幼兒家長(zhǎng)和同事的意見，為園務(wù)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。可是沒過多久，該同志的工作熱情、為人處事方式卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)常是沉默不語(yǔ)，甚至有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)安排工作敷衍了事、見到園長(zhǎng)有意避開……，這的確與一開始的她判若兩人，這究竟是為什么呢?

　　二、簡(jiǎn)析案例

　　從本案例來(lái)分析，該幼師前后判若兩人的原因有兩個(gè)方面，一是過于表現(xiàn)自己，在同事中產(chǎn)生了"木秀于林,風(fēng)必摧之;堆出于岸,流必湍之，行高于人,眾必非之"效應(yīng)，遭到了部分老同志的嫉妒，甚至是抵觸；二是園里領(lǐng)導(dǎo)在處理該教師某一建議時(shí)沒有給予其滿意的答復(fù)，使領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系僵化，主角與配角之間的配合默契感消失，而幼兒園的管理工作特別是在新的歷史時(shí)期，管理工作就得特別重視做對(duì)人的管理，只有做好人的管理工作，園長(zhǎng)才能展示其領(lǐng)導(dǎo)才能，將原有教師資源與新生力量的有機(jī)融合，發(fā)揮新老群體的潛能，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性。此案例中，園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式中略帶了強(qiáng)制性權(quán)力行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)，致使該幼師產(chǎn)生消極、對(duì)立的方式，對(duì)年輕幼師的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

　　三、探究管理

　　1、分析原因

　　個(gè)人認(rèn)為案例中幼師在工作熱情之所以發(fā)生改變，主要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理方式未及時(shí)調(diào)整有關(guān)。對(duì)于原有老教師的管理方式不一定能適用于新生的年輕一代，她們掌握了許多新的教育理論，擁有專業(yè)化的理論基礎(chǔ)，對(duì)某一教育現(xiàn)象有著可供選擇的多種方案，但是她們的社會(huì)經(jīng)歷淺薄，經(jīng)不起他人的否定，若幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者采取不加解釋的強(qiáng)制性領(lǐng)導(dǎo)方式，新生代大多會(huì)無(wú)法接受領(lǐng)導(dǎo)的意見，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生不利影響。事實(shí)上，管理者也不能以一個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)審視教育現(xiàn)象，需要教職工的廣泛參與，充分聽取教師意見，通過民主決策來(lái)確定解決問題的方案，提高教師參與管理的積極性。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。