以往我們指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動都沒有重視美術(shù)活動中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式；其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強調(diào)用什么線畫，怎樣涂色等方面的技能技巧訓(xùn)練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的"框架式"。其二是過分強調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術(shù)活動，這就是所謂的"涂鴉式"。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過于模式化、概念化，使幼兒在學(xué)畫畫時陷入消極、被動、無味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式可能會導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術(shù)活動能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。怎樣才能在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

　　幼兒天生好奇心很強，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現(xiàn)，那這時候我們教師就要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。如應(yīng)保證幼兒有足夠的美術(shù)活動的機會和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時老師對美術(shù)的熱忱和運用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。我在組織手工活動《螃蟹》時，對如何讓幼兒更好的將一個牙膏盒均等地分成三份這個環(huán)節(jié)時，采取了啟發(fā)幼兒"自己拿牙膏盒，先試一試，呆會告訴大家"的過程，孩子在這一過程中通過自己的嘗試，采用了很多的辦法，有些可能是我都沒有想到的辦法，很多孩子想到了用折疊法、眼觀法、借物量等等的方法，這時對即將下個學(xué)期進行的科學(xué)教學(xué)的測量知識在這兒就提前有了個預(yù)知，孩子們的興致很高，經(jīng)孩子們的統(tǒng)一研究，大家采取了折疊法，螃蟹做出來后，各個身體幾乎都非常的勻稱。在這個活動中，孩子通過自己的創(chuàng)造，對手工活動的興趣又有了進一步的提高，他們十分的感興趣。

　　這讓我感到在美術(shù)活動中，當(dāng)孩子有些想法和教師的想法有出入?yún)^(qū)別時，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的"閃光點"，加以科學(xué)的引導(dǎo)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動選擇，并作出決定，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，促進他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　　二、發(fā)展幼兒的感觀意識

　　創(chuàng)造性思維活動是憑借感性材料進行的，新的東西不會憑空而來，是通過對事物的選擇加工和改組構(gòu)成的，幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西。這是開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，豐富孩子的生活，增長知識、開擴眼界，為他們進行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時，應(yīng)注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。在繪畫《我的臉》活動時，我并沒有急于的告訴孩子臉有什么，而是讓每個孩子通過自己照鏡子去發(fā)現(xiàn)自己的臉部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通過自己的畫筆將其反映在圖畫紙上，并能夠用點線去表現(xiàn)臉部的明暗特征。活動中孩子們充滿了濃厚的興趣，準(zhǔn)確掌握并表現(xiàn)出了自己的臉部特征，整個活動的效果非常好。未完，請點擊下載完整部分。