幼兒科學領域與藝術領域的融合是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的科學與藝術教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育�？茖W領域為藝術領域提供了豐富的感知經(jīng)驗和課程內容，藝術領域為自然科學領域提供了更多的展示機會和表現(xiàn)平臺。允許幼兒在科學的探究后的表達"隨心所欲"，教育過程中保護孩子的好奇心，支持孩子的探索和表達，才會實現(xiàn)幼兒教育科學領域和藝術領域的真正融合。

　　新《綱要》指出："幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的。雖可劃分五大領域，但每個領域間的內容是相互滲透的，它從不同角度促進幼兒各個方面能力的提高。"陳鶴琴先生的"五指活動"理論，也認為"幼兒園的課程應該是整個的、連貫的。"這就意味著要關注不同領域和領域間的相互滲透，沒有相互滲透的領域是背離當今教育觀和課程觀的。幼兒科學與藝術領域的融合，就是以素質教育思想為宗旨，把科學與藝術教育諸要素組合起來，使之相互滲透。諾貝爾獎獲得者李政道先生這樣描述藝術與科學的關系：藝術與科學是一枚硬幣的兩個方面，是不可分割的。法國文學家福樓拜曾預言：時代的前進將使藝術越來越"科學化"，而使科學越來越"藝術化"。

　　一、科學教育目標的整合

　　在新《幼兒園教育指導綱要》中，科學教育的目標不僅反映科學知識技能，更重要的是強調興趣、情感、態(tài)度、能力等各方面的目標。但長期以來，我們過分強調科學教育在幼兒智育中的獨特功能，沒有將科學教育作為向幼兒實施全面發(fā)展教育的一種途徑來認識。因此，在課程設置上處于相對獨立的狀況，活動計劃中只注重有關認知這個單方面的目標，忽視情感、態(tài)度、能力等多方面目標，降低了科學教育的價值。作為教師應當以人的全面發(fā)展為目標，充分挖掘科學教育中認識、情感、審美等因素，充分考慮科學教育智育功能以外的德育、美育、個性養(yǎng)成等功能。例如"動物的自我保護"生成課程，目標上除了對各種動物自我保護方法的了解，知道愛護和珍惜動物，初步的環(huán)保意識等，還整合了藝術領域的目標，感受各種動物外形的美，用喜歡的方式進行藝術形式（拼貼、泥工）表現(xiàn)出來。未完，請點擊下載完整部分。