一、問(wèn)題的提出

　　英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，已成為國(guó)際交流、經(jīng)貿(mào)往來(lái)、科技合作等各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用的語(yǔ)言。中國(guó)加入WTO之后，英語(yǔ)教育受到了前所未有的重視，呈現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)，各地幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣班，英語(yǔ)教學(xué)大有星星之火，可以燎原之勢(shì)。這種情況對(duì)于推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教育，提高21世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　作為幼兒教育工作者，我們?cè)诔浞挚隙ㄓ變簣@英語(yǔ)教學(xué)取得成就的同時(shí)，也應(yīng)看清楚目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量便得不到保證，英語(yǔ)教學(xué)便只能是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而己，不可能取得真正的實(shí)效，甚至?xí)�由于低劣的教育教學(xué)行為給幼兒個(gè)體當(dāng)前和未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，也將影響整個(gè)兒童英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。

　　對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境條件、教師配備及培訓(xùn)等各方面情況進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼�理和分析，分析其合理之處及存在的不足，進(jìn)而結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討出解決相關(guān)弊端的有效的具有一定普遍指導(dǎo)意義的對(duì)策和改進(jìn)方法，設(shè)計(jì)出適合本地區(qū)的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)模式，對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范本地區(qū)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)顯然是有意義的。

　　二、相關(guān)概念界定

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)

　　Krashen認(rèn)為：習(xí)得與學(xué)習(xí)是兩種不同的語(yǔ)言發(fā)展方式，它們?cè)讷@得與貯存等方面存在著很大的差別。習(xí)得是在自然運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)生的，是一種潛意識(shí)(subconsciously)的過(guò)程；學(xué)習(xí)是在有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式時(shí)發(fā)生的。從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的角度看，習(xí)得的知識(shí)貯存在大腦左半球的語(yǔ)言區(qū)，用于語(yǔ)言的自動(dòng)加工；學(xué)習(xí)的知識(shí)本質(zhì)上是一種元語(yǔ)言知識(shí)，它只能用于有意識(shí)的語(yǔ)言加工。從語(yǔ)用學(xué)的角度看，習(xí)得的知識(shí)是語(yǔ)言理解和產(chǎn)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的知識(shí)只能起到監(jiān)控的作用，即它只具有判斷語(yǔ)言輸出是否正確的監(jiān)控價(jià)值。在Krashen看來(lái)，"習(xí)得"類(lèi)似幼童學(xué)母語(yǔ)，兒童在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)則，獲得某種語(yǔ)感。這種被動(dòng)地?zé)o意識(shí)地接受并在頭腦里貯存大量語(yǔ)言材料的過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)語(yǔ)言的"孵化階段"。習(xí)得在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別是在幼童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用。

　　（二）幼兒園英語(yǔ)教育

　　幼兒園英語(yǔ)教育是在專(zhuān)門(mén)的社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)中，未完，請(qǐng)下載完整部分。