摘要：教師課堂提問(wèn)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用的重要教育手段，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的有效途徑，它既是技術(shù)更是藝術(shù)。然而目前提問(wèn)是教師的"專利"，幼兒很少主動(dòng)提問(wèn)題。教師掌控問(wèn)題并把問(wèn)題當(dāng)作組織教學(xué)的線索，引導(dǎo)幼兒圍著自己的思維轉(zhuǎn)，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講授完成，其結(jié)果造成"教"與"學(xué)"的分離，課堂表面很"熱鬧"，幼兒小手直舉，積極回答問(wèn)題，實(shí)際上是被教師"牽著鼻子走"，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；提問(wèn)

　　一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)的意義

　　新課程改革要求通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。提問(wèn)不可避免地成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。同樣幼兒園教學(xué)提問(wèn)對(duì)啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒探究能力，喚起幼兒己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面具有積極意義。

　　幼兒園教學(xué)中提問(wèn)的重要意義體現(xiàn)在：提問(wèn)是教學(xué)中教師與幼兒思想交流的重要手段；提問(wèn)能激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展幼兒的思維；提問(wèn)有利于發(fā)揮幼兒的主體性。同時(shí)它也是教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。相對(duì)而言，針對(duì)中小學(xué)教師課堂提問(wèn)的研究較多，對(duì)幼兒教師提問(wèn)藝術(shù)的研究相對(duì)比較醫(yī)乏，因此對(duì)豐富本學(xué)科的理論有著重要的意義，該研究成果可以促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)理論的完善與發(fā)展。

　　目前，幼兒教師對(duì)提問(wèn)的重要作用認(rèn)識(shí)尚不充分，或者說(shuō)是理念上位，但教學(xué)提問(wèn)水平?jīng)]有同步提升。幼兒教師教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化尚需諸多的實(shí)際操作才能在口常教學(xué)中運(yùn)用自如。母語(yǔ)教育對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)成才都影響深遠(yuǎn)，除了為幼兒的發(fā)展奠基的重要作用外，其實(shí)母語(yǔ)教育同時(shí)還肩負(fù)著傳承文化的印記和思維方式訓(xùn)練等任務(wù)。毋庸諱言，語(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域的提問(wèn)雖然較之其他領(lǐng)域有其獨(dú)特性，但在集體教學(xué)提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和改進(jìn)的策略可以在其他教育教學(xué)領(lǐng)域推廣。

　　二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)的問(wèn)題

　�。ㄒ唬└呙芏忍釂�(wèn)，但總體質(zhì)量低

　　高密度的提問(wèn)己經(jīng)成為目前幼兒園活動(dòng)組織中的重要特點(diǎn)，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。