1.言傳身教，愉悅教育

　�。�1）規(guī)范言行，榜樣示范

　　古代教育家孔子說(shuō)過(guò)："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"，說(shuō)明了身教重于言教。尤其是幼兒，可塑性大，模仿性強(qiáng)，行為習(xí)慣言語(yǔ)都易受到教師言行的感染。教師是一本無(wú)字書(shū)，要經(jīng)得起幼兒的閱讀，讀出你的身體力行，讀出你的表里如一。"學(xué)高為師，身正為范"。在教育教學(xué)中，幼兒教師的一舉一動(dòng)、一言一行，將直接對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我注重自身修養(yǎng)，規(guī)范言行舉止，力求在幼兒中起到表率的作用。例如，要求幼兒有時(shí)間觀念，按時(shí)到校，不能遲到，我就堅(jiān)持做到早早到校，每次都提前到校，和老師一起迎接幼兒入園。幼兒受我們的影響，也逐漸養(yǎng)成了不遲到的習(xí)慣。又如，在班級(jí)里，我教育幼兒講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。每天走進(jìn)教室，我總是先把講桌抹一抹，再把課本、教具、粉筆盒一一擺放好，這些看似簡(jiǎn)單的小事，卻在幼兒身上產(chǎn)生一種強(qiáng)大的示范教育作用。在我的影響下，我們班的幼兒每天都把書(shū)本、文具盒擺放得整整齊齊，地上也從沒(méi)有紙屑。所以，幼兒教師應(yīng)該堅(jiān)持"身教重于言教"的原則，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，規(guī)范自身言行，塑造自己的高尚人格，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以淵博的知識(shí)、優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的情操去感染和教育幼兒，讓幼兒接受春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲般的教育，身心得以健康發(fā)展。

　�。�2）關(guān)心幼兒，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合

　　心理學(xué)家研究證明：情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉悅的情感就會(huì)導(dǎo)致他們做出各種消極行為。因此，教師要擁有良好的心態(tài)和健康的人格品質(zhì)，這是心理教育的環(huán)境所應(yīng)具備的。首先，建立良好的師幼關(guān)系。在平等和尊重，關(guān)愛(ài)和寬容，支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長(zhǎng)，了解幼兒的需求，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動(dòng)等。其次，做到嚴(yán)愛(ài)有度。當(dāng)孩子做得正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要因人而異，有時(shí)不能太過(guò)，有時(shí)卻需要過(guò)分些。正如剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的小孩子，每發(fā)一個(gè)音都會(huì)有毛病，而充滿愛(ài)心的媽媽總是高興地鼓勵(lì)孩子："寶寶說(shuō)得真好。"孩子受到了老師充滿愛(ài)心的表?yè)P(yáng)，心里總是甜滋滋的，即使老師的表?yè)P(yáng)加了"水分"言過(guò)其實(shí)些，也沒(méi)有什么不可。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求，后果會(huì)使幼兒任性霸道，不會(huì)和同伴友好相處，過(guò)于嚴(yán)厲，也會(huì)形成自卑，膽怯，畏縮等不良的心理品質(zhì)。老師應(yīng)是幼兒的合作者，支持者和引導(dǎo)者。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。