摘 要：近年來(lái)幼兒教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善�？赡壳稗r(nóng)村的幼兒教育現(xiàn)狀存在較多的問(wèn)題，本文對(duì)農(nóng)村幼兒教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識(shí)，分析了存在的家庭教育薄弱、"小學(xué)化"傾向嚴(yán)重、幼師隊(duì)伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不明確等問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策，倡導(dǎo)全社會(huì)高度重視農(nóng)村幼兒教育，尋求政府的大力支持與社會(huì)的最佳配合，達(dá)到幼兒教育的規(guī)范和有序。

　　關(guān)鍵詞 ： 幼兒教育  現(xiàn)狀   對(duì)策

　　在新世紀(jì)里，當(dāng)談及中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，我們都不得不關(guān)注廣大山區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展。因?yàn)椋�在我�?guó)十四億人口中，80%的人口生活在農(nóng)村。據(jù)估計(jì)，2000年我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村有50%～70%的幼兒得不到教育，即使到了2010年，估計(jì)還有40% ～60%的農(nóng)村幼兒不能上幼兒園。這一事實(shí)說(shuō)明我國(guó)幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。這就要求全社會(huì)都應(yīng)重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

　　1、家庭教育薄弱，與幼兒園教育脫節(jié)

　　家庭教育薄弱的原因在于：一方面，在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。當(dāng)然，在偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)本身還存在著一些客觀上的困難，如家庭經(jīng)濟(jì)條件差，阻抑了人們供孩子上幼兒園的積極性。因此，不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)；另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不夠迫切。這些導(dǎo)致農(nóng)村幼兒入園率都比較低，也在很大程度上反映出家長(zhǎng)中存在著不重視幼兒教育的現(xiàn)象，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)有偏差。所有這些都直接影響著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重

　　農(nóng)村幼兒教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普及教育的影響，部分家長(zhǎng)望子成龍心切，為了迎合這些家長(zhǎng)的心理要求，農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重而且普遍，主要表現(xiàn)在；一是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小學(xué)化，按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，教育活動(dòng)中符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)范。使幼兒養(yǎng)成了一些到小學(xué)很難改掉的不良習(xí)慣；三是管理模式小學(xué)化，部分園長(zhǎng)和教師教育觀念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對(duì)教師和幼兒提出要求，缺少幼兒園和小學(xué)銜接的有效探討。

　　目前，在我國(guó)廣大農(nóng)村，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，缺乏專門的幼兒園，農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學(xué)里。沒(méi)有專門的教養(yǎng)員、保育員，作息制度基本上按照小學(xué)的做法。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。