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論文:論提高幼兒園教育質(zhì)量的途徑

媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2018年02月07日 15:40:58

  幼兒園是兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃,幼兒教育是培養(yǎng)有用之才的基礎(chǔ)性階段,關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展,具有重要的意義。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展,轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的傳統(tǒng)的幼教觀念,樹(shù)立體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念成為教育改革的趨勢(shì)和熱點(diǎn),幼兒教育質(zhì)量成為社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。本文以幼兒園教育質(zhì)量為研究對(duì)象,從教師素質(zhì)提高和教學(xué)設(shè)施、幼兒園日常管理等方面論述了提高幼兒園教育質(zhì)量的有效途徑。

  一、培養(yǎng)科學(xué)的教育理念是提高幼兒園教育的前提

  傳統(tǒng)的幼兒園教育有兩種誤區(qū):一是單單注重"保育",只把幼兒教育當(dāng)成了家庭保姆,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒教育在孩子啟蒙教育中應(yīng)有的作用;另一種是過(guò)度拔高孩子的接受能力,過(guò)早地或者過(guò)多地灌輸給孩子繁雜的知識(shí),只注重智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的傳授,而對(duì)孩子的心理發(fā)展和德育培養(yǎng)重視不夠。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):"教育-;這首先是人學(xué),不了解孩子--不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向--就談不上教育"。[1]現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,幼兒教育不但要教給孩子知識(shí),更重要的是教會(huì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí),體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展,提高兒童的綜合素質(zhì)。幼兒教育要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,尊重他們的需要、興趣、能力,結(jié)合孩子的實(shí)際,改革教育方法,使教學(xué)由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化、綜合化、探索化和個(gè)性化。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的園地,在教育中要堅(jiān)持保教并重,精心照顧好幼兒的身體,保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理、個(gè)性和基本的自我生存能力、切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作,是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。

  幼兒時(shí)期是孩子品德和性格的形成期,陶行知曾說(shuō):"六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。" 幼兒園教育在重視智育的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒品德的培養(yǎng),應(yīng)通過(guò)多種形式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)孩子性格養(yǎng)成的培養(yǎng)教育。智力是多種能力的綜合,它涉及感知、-觀察、記憶、注意想象、思維等各種認(rèn)識(shí)能力,還包括言語(yǔ)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。所以,開(kāi)發(fā)智力不僅要傳授給孩子簡(jiǎn)單的粗淺的知識(shí),豐富幼兒知識(shí)面,更重要的是在授予知識(shí)時(shí)要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力,教他們擺擺、畫(huà)畫(huà)、剪剪、量量,讓孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手,獲取大量感知,啟發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)思考,未完,請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。


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