摘要：隨著幼兒教育改革的深入開展，教師素質(zhì)的不斷提高，幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變。但是，筆者在實習(xí)園所中的親身經(jīng)歷與對園所所有幼兒教師的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園日常教育教學(xué)活動中仍存在著由教師情緒失控而導(dǎo)致的教育行為失控現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，筆者將從有效的控制與調(diào)節(jié)情緒與提高自身素質(zhì)倆方面來改善自我教育行為失控現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師  行為失控  自我改善

　　一、教師普遍存在的教育行為失控現(xiàn)象

　　(一）教師在面對幼兒的種種不良表現(xiàn)，往往過多呵斥、懲罰

　　人與人之間在相處的過程中總會出現(xiàn)不同程度的摩擦與爭執(zhí)，而對于剛剛離開家庭開始進(jìn)入集體生活的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的幼兒來說，他們之間經(jīng)常會因為這樣或那樣的原因而發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)打斗現(xiàn)象，而教師在解決幼兒的沖突的過程中，往往會由于幼兒的態(tài)度和行為而情緒受到影響，出現(xiàn)煩躁、發(fā)火等強(qiáng)烈消極的情緒，從而導(dǎo)致教育行為的失控。如：教師正在組織全班幼兒在進(jìn)行戶外體育拍球活動，這時幼兒壯壯故意把美美的球踢走了，美美來找老師告狀，教師把壯壯叫來教育了幾句，就讓他繼續(xù)去拍球�？墒菦]多久，又來了幾名幼兒來告狀，教師很生氣，就把壯壯叫過來訓(xùn)斥道："壯壯，你是不是不想玩，一直踢 別人的球，自己有球還癲得很是吧""我沒有癲"見壯壯頂嘴，教師跟生氣了，"沒癲？小朋友怎么都會一直向我告狀，說你踢別人的球呢？你愛癲，不準(zhǔn)玩了。"

　　��教師在組織幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動。有些幼兒由于年齡小自制力差或幼兒自身屬于思想和行為比較跳脫，常常會將老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動給破壞，這時教師情緒往往失控，從而教育行為失控，出現(xiàn)大聲呵斥，甚至當(dāng)眾懲罰幼兒的現(xiàn)象。如全體幼兒都在跟著教師在跳舞，突然有個"小搗蛋"拽了旁邊小女孩的辮子，小女孩疼的"哇"得一聲哭了起來，教室里一下就亂了，教師火冒三丈，幾步跨過去，將搗蛋的幼兒拽了起"看你還欺負(fù)人不��"教室立刻安靜下來，但原來愉悅的氣氛已不復(fù)存在。

　　(二）教師往往由對幼兒的印象，及喜愛程度來決定對幼兒的態(tài)度和行為。

　　每個班都有幾十個孩子，他們來自不同的家庭，導(dǎo)致自身條件和性格也不同，有些幼兒就顯得特別聰明、乖巧、而有些幼兒就特別淘氣、頑皮。教師的行為失控就表現(xiàn)在她們會對聰明、乖巧的這類幼兒過分偏愛讓他們更多的參與各種活動和給予更多的表現(xiàn)機(jī)會，而教師有時會根據(jù)自己對幼兒的固有印象去獨斷事情的對錯。甚至幼兒做同樣的事，教師對待的方式也會有所不同。長此以往，對幼兒的不公平待遇都會對幼兒造成不同程度的影響。

　�。ㄈ�）教師壓制幼兒的思想和做法，人為的剝奪了幼兒個性發(fā)展的機(jī)會

　　教師為達(dá)到一定的教學(xué)目的或為了滿足家長的某種需求，教師會對幼兒的某種不符合常理的行為及思想進(jìn)行制止，并要求幼兒一定要按照教師的指導(dǎo)的過程，來達(dá)到教師預(yù)期的目的。如：在一節(jié)美術(shù)課上，教師叫所有的小朋友畫海底的世界，教師對多次提醒幼兒海底可以畫一些石頭和水草，而那位幼兒就是一直沒有動手畫，教師生氣的走過來："你怎么不動筆呀？"幼兒說："我覺得很漂亮了"教師生氣的說："畫水草才會更漂亮"幼兒只好不開心的提筆開始畫。

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　　幼兒教育工作者大部分都是女性，他們有來自家庭、社會、工作上的各種煩惱與不如意，在加上女性由于生理期或更年期等特殊時期都會使女性情緒波動大。因此在面對把幼兒的不良表現(xiàn)時，常常會控制不住自己的情緒，在教育過程中帶有個人情緒從而導(dǎo)致教育行為的失控，教育語言過激。以至于對幼兒的心理造成的嚴(yán)重的創(chuàng)傷，從心里對教師產(chǎn)生無理、暴躁等不好的印象。

　　綜上所述，我們可以看到，教師教育行為失控會給幼兒造成心理及幼兒成長造成不良的影響，同時，如果這種情緒和行為是經(jīng)常的，也會影響教師自身的身心健康及教師的個性和性格。作為新手教師我們因自省 ，

　　二、改善自我教育行為失控現(xiàn)象的思考及對策

　�。ㄒ唬┙處熡行У目刂婆c調(diào)節(jié)情緒

　　1、給自己一個微笑：幼兒教師應(yīng)每天給自己一個微笑，使自己以愛和善的心態(tài)去對待生活，使之在保持教學(xué)的愉快情緒。再加上，教師面對的是一群處于不同發(fā)展水平、不同性格的幼兒，在教育的過程中，不管處于何種發(fā)展水平的幼兒的都會犯錯，而批評教育也是為了幼兒更好的成長，而教師在批評教育幼兒時保持微笑平和的心態(tài)，使幼兒感受到來自教師的尊敬與關(guān)心，使之更容易接受教育。著名教育家陳鶴琴也說過："無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言"。如：在一次美術(shù)課上，教師叫所有的小朋友欣賞作品，我們班有個特別調(diào)皮男孩子坐不住了一直在動桌子，最后把桌子上的顏料灑了出來，上課的老師生氣的說："站起來，不知道你一直動什么動，現(xiàn)在把顏料都灑出來了"事后幼兒還是一直在動，未完，請下載完整部分。