目錄
摘要………………………………………………………………3
一、審美能力的概述……………………………………………5
二、審美能力的作用……………………………………………6
三、審美能力的培養(yǎng)……………………………………………7
五、結(jié)束語………………………………………………………
六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………
七、致謝…………………………………………………………

　　摘要

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生審美鑒賞能力，是培養(yǎng)其審美素質(zhì)的核心；小學(xué)生審美鑒賞能力的提高，有助于其全面發(fā)展和人格健全；要重視在文學(xué)藝術(shù)教育中的審美鑒賞能力。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；藝術(shù)教育；審美能力提高

　　在現(xiàn)代的社會中，小學(xué)生作為將來社會的主人，他們的審美能力的高低起著至關(guān)重要的影響。小學(xué)生在小學(xué)接受的教育是在學(xué)校中進(jìn)行的，是由教師進(jìn)行施教的，教師在課堂上就起著主導(dǎo)作用。小學(xué)生們對周圍的新鮮事物正都處于認(rèn)識的階段，而他們并不能正確的去判斷他們所看的事物是美是丑，如果不加以指引，極有可能影響小學(xué)生們的成長。接受小學(xué)教育階段又是對小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要階段�；�于此，我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美鑒賞能力，對于端正品行，引導(dǎo)個性健康、健全的發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　一、審美能力的概述審美能力是從事審美活動所必需的心理特征。正如費爾巴哈所說的："如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣。" [2]音樂欣賞是如此，所有的審美欣賞均如此。沒有審美能力就不可能使?jié)撛诘膶徝缹ο笤谝庾R中呈現(xiàn)，不可能有審美感受和審美表現(xiàn)，所以也談不上任何審美活動的發(fā)生。因此，審美能力在學(xué)生審美素養(yǎng)的構(gòu)成中處于核心地位。作為一種特殊的感受力，審美能力可以被界定為審美形式感，并由此與一般的情感相區(qū)分。審美形式感，不是只關(guān)注對象形式而不顧內(nèi)容的感受力，而是具有特殊含義的美學(xué)概念。首先，審美形式主要不是指審美對象的感性材料或外表特征，而是指審美對象的組織秩序與結(jié)構(gòu)關(guān)系。從對象上說，形式之所以具有審美意義就在于它具有特殊的組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為直觀的、蘊涵豐富的審美形式。一堆石頭，藝術(shù)家可以把它堆成一個藝術(shù)品，這里的關(guān)鍵就是藝術(shù)家使石頭按一種特殊的組織秩序堆起來，這種特殊的組織秩序就是審美形式，作品的意義也由此而產(chǎn)生。從主體上說，心理活動或經(jīng)驗之所以具有審美特征就在于主體心理以某種獨特的結(jié)構(gòu)與活動方式來創(chuàng)造、體驗和評價審美形式，主體的這種心理結(jié)構(gòu)和能力就是審美形式感。其次，審美形式感是一種體驗和領(lǐng)悟?qū)徝缹ο笮问揭馕兜奶厥飧惺芰�，它與一般的認(rèn)知能力有別，即它并不是以概念、邏輯的方式來把握對象，而是以直覺體驗的方式，在感性的層面上整體性地把握對象的內(nèi)涵或意味。它同普通的感覺知覺也有根本差異，它不僅僅感知到對象的表面，而且從直覺和想象中直接參透對象的深刻意義。

　　二、審美能力的作用審美能力作用于審美活動全過程。

　　（一）、在審美活動的發(fā)生階段，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、敏銳迅速地抓住外在世界中的各種審美信息，并以審美特有的方式進(jìn)行加工處理。外來的審美信息主要是事物富有特征性的感覺刺激材料，但有時卻是某種獨特的心理氛圍或暗示。在這初始階段，審美能力如一個高靈敏度接收器，把各種審美信息接收和傳送到大腦，再由大腦在知覺水平上對信息進(jìn)行加工，其直接成果便是具有內(nèi)在統(tǒng)一性的完整審美形式。

　　2、對富有特征性的感覺刺激材料做出情緒反應(yīng)，形成初始的審美沖動，它不僅推動著知覺的加工組……

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