二、電視動(dòng)畫對(duì)幼兒心理發(fā)展的不利影響美國(guó)傳播學(xué)者威爾伯·施 拉姆和威廉·波特說(shuō)過(guò)："所有電視都是教育的電視，唯一的差別是它是在教什么"。由于電視動(dòng)畫的內(nèi)容十分豐富，在對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了消極的影響。

　　（一）行為失范電視動(dòng)畫的不可規(guī)定性，容易導(dǎo)致幼兒榜樣選擇的偏差，而使行為失范。幼兒的是非判斷能力很差，對(duì)于電視動(dòng)畫呈現(xiàn)的各種信息無(wú)法做出正確的選擇，只是從自己的興趣出發(fā)加以接受，因而出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的行為模仿。例如《奧特曼》，在看了這部電視動(dòng)畫后，孩子們都開(kāi)始崇拜起這個(gè)能打怪獸的大英雄來(lái)。有個(gè)幼兒就覺(jué)得像奧特曼一樣能保護(hù)世界的英雄特厲害！所以在班上遇到什么矛盾和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)他就會(huì)用武力來(lái)解決，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。從這里不難看出幼兒由于年齡小，對(duì)人或物的認(rèn)識(shí)不夠全面，所以容易出現(xiàn)盲目崇拜的情況。

　�。ǘ�）心理障隘幼兒在電視機(jī)前的時(shí)間激增，容易導(dǎo)致心理障礙。幼兒過(guò)多的觀看電視動(dòng)畫，勢(shì)必會(huì)減少與同伴和家人之間的交往時(shí)間，削弱了家庭生活中形成人格所需的成員之間相互聯(lián)系的密切程度，喪失較多的進(jìn)行社會(huì)比較和社會(huì)適應(yīng)的機(jī)會(huì)。人際直接交往的減少，造成幼兒社會(huì)心理的分離而變得孤僻、抑郁。

　�。ㄈ�）固定思維模式、結(jié)構(gòu)電視動(dòng)畫容易使幼兒形成固定的思維模式、思維結(jié)構(gòu)。幼兒通過(guò)廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經(jīng)驗(yàn)作為原料，并從大量的原材料中抽出最一般的人類思維框架和邏輯結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到思維建構(gòu)。因此，在這一時(shí)期原材料的積累顯得尤為重要，在幼兒時(shí)期一旦過(guò)早形成一種思維模式，日后再要改變的話就十分困難了。有些幼兒看了太多打斗內(nèi)容的電視動(dòng)畫就會(huì)崇尚武力。孩子們?cè)谝黄鹨步?jīng)常玩模擬電視動(dòng)畫情節(jié)的游戲，在他們腦中爭(zhēng)斗就成了游戲。

　�。ㄋ模﹦儕Z生活經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期地觀看電視動(dòng)畫會(huì)剝奪了幼兒真實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的思維情感發(fā)展是需要真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的，尤其是在早期，直接接受特別重要。電視動(dòng)畫的內(nèi)容再好、再逼真它畢竟是人工造的，是真實(shí)生活的簡(jiǎn)化和編寫，給人的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有真實(shí)的情景那樣豐富與深刻。那些充滿了各種仿制的、模擬東西的生活，幼兒還有多少時(shí)間和精力留給真實(shí)的生活呢？如果我們的孩子僅憑圖象來(lái)認(rèn)識(shí)世界、感知世界，缺乏真實(shí)的體驗(yàn)而建立起來(lái)的思維和感覺(jué)都不是健全的。

　　三、幼兒觀看電視動(dòng)畫的對(duì)策電視動(dòng)畫中攻擊性行為對(duì)幼兒有很深的影響，它不僅會(huì)引發(fā)幼兒的直接模仿，而且肯定會(huì)影響到整個(gè)童年期的行為方式，并且在幼兒心靈中留下印痕。但是我們應(yīng)該看到電視動(dòng)畫雖然能助長(zhǎng)攻擊性行為，但是也能助長(zhǎng)親社會(huì)行為。正如哈姆伯格所說(shuō)，電視動(dòng)畫未必一定是暴力學(xué)校，它也能夠用來(lái)減少群體間的敵意，促進(jìn)有同情心的親社會(huì)行為，推動(dòng)以非社會(huì)性行為方式解決問(wèn)題，以及改善群體關(guān)系。那我們應(yīng)該如何讓電視動(dòng)畫在幼兒中起到積極的作用呢？

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)盡量陪孩子一起看電視動(dòng)畫，這樣就可以幫幼兒"把關(guān)"，讓幼兒遠(yuǎn)離那些具有攻擊性行為的電視動(dòng)畫，多接觸向上的電視動(dòng)畫，家長(zhǎng)可以針對(duì)電視動(dòng)畫的內(nèi)容和孩子聊聊，發(fā)表自己的意見(jiàn)，也鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他的看法，訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，而且這樣可以讓幼兒覺(jué)得和大人有共同的話題，促進(jìn)親子關(guān)系等方面的益處。家長(zhǎng)還應(yīng)注意幼兒看電視動(dòng)畫時(shí)的反應(yīng)，因?yàn)橛變航邮苄畔⒌姆绞脚c成人不同，他們可能違背了作者的意圖，去接受一些并非該節(jié)目所要傳遞的信息或觀念。所以，要特別留意幼兒對(duì)一部電視動(dòng)畫的評(píng)價(jià)或提問(wèn)，這些往往反映出幼兒潛意識(shí)的思維活動(dòng)，有利于家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　其次，讓幼兒接觸不同流派的電視動(dòng)畫。通過(guò)跟幼兒的談話幾教師對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察中了解，幼兒身上所發(fā)生的攻擊性行為跟電視動(dòng)畫的單一性有著密切的關(guān)系，單一的電視動(dòng)畫流派會(huì)讓幼兒的審美傾向于單調(diào)，思維方式也會(huì)變得僵化單一，因此，應(yīng)致力與幼兒接觸風(fēng)格差異較大的作品，這也可以避免當(dāng)一種電視動(dòng)畫流派以色情或暴力爭(zhēng)取市場(chǎng)時(shí)，幼兒無(wú)法找到更有趣更健康的電視動(dòng)畫看的局面，多種流派的接觸就會(huì)有多種的選擇，所以我們應(yīng)該使幼兒的審美情趣健康多樣。

　　再者，在電視動(dòng)畫中注意激發(fā)幼兒閱讀的興趣。家長(zhǎng)可以幫助幼兒選擇一些名著改編的電視動(dòng)畫作品，利用電視動(dòng)畫引起幼兒的閱讀興趣，幼兒從電視動(dòng)畫慢慢的向書籍過(guò)度，培養(yǎng)他們?cè)诳赐觌娨晞?dòng)畫后拿起書閱讀的興趣。

　　最后，應(yīng)該恰當(dāng)對(duì)待不夠正面的卡通形象，幼兒園教師和家長(zhǎng)在碰到這種情況時(shí)，不要一開(kāi)始就痛心疾首，亂了方寸，越是嚴(yán)禁地東西，那么它越有誘惑力，幼兒會(huì)越想去了解它，這樣反而壞事，對(duì)于它們的出現(xiàn)幼兒園老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地加以正確引導(dǎo)，通過(guò)巧妙的示范和積極的暗示幫助幼兒辯明是非，并且家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的朋友正在關(guān)注的電視動(dòng)畫形象，以便能給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　每部電視動(dòng)畫對(duì)幼兒的利與弊是肯定存在的，但我相信只要家長(zhǎng)和教師在購(gòu)買、借租電視動(dòng)畫的時(shí)候進(jìn)行有目的篩選，盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的電視動(dòng)畫，比如，含有殘酷場(chǎng)面、驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)、結(jié)伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的電視動(dòng)畫，為幼兒挑選以和平、善良、美好為背景，以能培養(yǎng)孩子良好道德行為為前提電視動(dòng)畫，建立電視動(dòng)畫節(jié)目題材庫(kù)，以資料的形式儲(chǔ)存與幼兒園或家中，根據(jù)需要隨時(shí)選用。同時(shí)對(duì)當(dāng)前電視臺(tái)播放的電視動(dòng)畫節(jié)目也要進(jìn)行微觀的控制，可以每周以"向您推薦好節(jié)目"形式，向孩子們介紹優(yōu)秀的電視動(dòng)畫，并提出觀看的具體任務(wù)，從而轉(zhuǎn)移孩子們視線，做到目標(biāo)統(tǒng)一性，幫助孩子有選擇的收看節(jié)目，避免盲目性，這樣電視動(dòng)畫它給幼兒帶來(lái)的利會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與弊。