【摘要】：

　　泥工教學是我們幼兒園的一特色活動。這幾年的泥工教學活動，我發(fā)現(xiàn)對于很多老師來說，我們常常重視的是結(jié)果，就是今天的東西做的像不像、美不美，而往往忽視了一個制作的過程。在開展了幾年的泥工活動后，我切身感受到了活動常規(guī)的重要性。合理的常規(guī)為幼兒創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們在心情愉快的情境中自然地形成一種符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為幼兒的自主行為，對小班幼兒來說，泥工活動常規(guī)的培養(yǎng)十分重要。它是幼兒順利進行泥工活動的前提條件，孩子們只有養(yǎng)成了良好的泥工活動常規(guī)，才能保證泥工活動更好的開展，保證孩子們能夠更好的獲得知識。

　　【關鍵詞】：泥工教學活動、常規(guī)培養(yǎng)、習慣俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”我一直認為一個班的常規(guī)好不好，直接會影響教師組織教學活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量，幼兒也無法形成良好的習慣。因此我們必須重視泥工活動中的常規(guī)培養(yǎng)，包括了傾聽習慣的培養(yǎng)、制作習慣的培養(yǎng)、整理習慣的培養(yǎng)。

　　一、傾聽習慣的培養(yǎng)所謂傾聽就是仔細、認真地聽他人說話,而且還要理解他人話語的意思。傾聽習慣是幼兒活動中的基本常規(guī)，就幼兒學習和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解活動的內(nèi)容。我們老師經(jīng)常會碰到這樣的情況：老師在組織孩子進行集體教育活動時，有的孩子常常東張西望；老師提問時，不知道如何回答，甚至答非所問；更多的時候全班嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師提問時，話還沒有說完，有的孩子就插進話來，打斷老師的話，把話題扯得遠遠的……其實這都是孩子沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

　　培養(yǎng)策略：

　　1、強化意識每次開展活動時，我都會用“誰的眼睛看老師，誰的耳朵聽老師”等短句來提醒孩子們，并會及時表揚“你們看，他坐得多好啊，她坐得最神氣！”還會及時教育孩子“安靜聽老師說，是對老師有禮貌的表現(xiàn)，老師喜歡仔細聽老師說話的小朋友，有事情要舉手說”等等諸如此類的話，目標只有一個：要孩子們能安靜仔細傾聽別人說話。

　　2、明確要求具體形象性是小班幼兒思維的主要特點，幼兒往往從直觀、具體的方面去辨別是非、理解事物。我們老師集體教育時每次活動要求都不一樣，總是隨機添加，甚至于我們自己都忘記了要求是什么，這導致孩子們很混亂，不明白我到底該怎么做？因此，老師應該在活動前對幼兒提出具體、合理、堅持一貫的要求。同時又由于小班幼兒的理解能力還不夠成熟，不能完整詳細的記清老師的要求，因此老師在對幼兒提出要求時要做到簡單明了、具體反復。我給我們班的孩子們定的幾個要求是：一要認真聽別人說話，不管是聽老師講課還是同學發(fā)言，都要認真聽好他說了些什么；二是不隨便插嘴，有什么意見等別人說完以后你再舉手發(fā)言；三是不要重復和別人一樣的答案，想一想別的新答案。

　　3、鼓勵表揚老師千萬不要吝嗇你地表揚，老師的表揚對孩子來說，是自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，能使其堅持不懈。每次活動，我常常會說：“你的小耳朵真靈，這也被你聽見了呀”“你真棒，聽清楚了應老師的要求”“你真棒，你的想法和別人的不一樣呢”“你能聽出他說錯了，可幫了他的大忙啦”……一句話，一個眼神的鼓勵，孩子們都感受到了傾聽帶來的成功和喜悅。

　　二、制作習慣的培養(yǎng)如今幼兒園的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，尤其是小班幼兒，在家中多數(shù)是小皇帝、小公主，嬌氣、任性、自我服務意識不強、總是以自我為中心，常規(guī)習慣的意識較弱。如幼兒拿到橡皮泥和泥工板后，總是急于把橡皮泥打開，結(jié)果總會出現(xiàn)一些令人頭疼的事：橡皮泥撒了一地，蓋子弄破了，泥工板掉了不見了，幾種顏色的橡皮泥混在一起了，小朋友忙于找東西椅子東倒西歪的……令老師手忙腳亂。因此建立良好的制作常規(guī)顯得尤為迫切。

　　培養(yǎng)策略：

　　1、充分利用兒歌或短句。

　　在引導幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的 “拍拍小手坐坐好”“誰的眼睛看老師”等短句，讓孩子安靜地坐在椅子上看老師的示范。

　　2、運用擬人化的語言形象的教會幼兒如何正確取放工具。

　　如告訴幼兒盒子里睡著許多的橡皮泥寶寶，要請他們出來時，要輕輕打開它們的棉被（蓋子），要一個一個地請，不能全部倒出來。做的時候可千萬不能把顏色不一樣的橡皮泥寶寶混在一起，它們會不高興的。做好后，要檢查寶寶有沒有睡好，再把他們的被子蓋好。小班的幼兒年齡較小，在家家長稱自己為寶寶，這里運用擬人化的語言，使幼兒很快地學會了正確取放橡皮泥，使老師在今后開展泥工活動中形成了良好的開端。

　　3、小紅花獎勵。

　　通過小朋友的比賽，比比誰做橡皮泥時能保持安靜，不隨便離開位子，對好的小朋友進行“紅花” 獎勵。榜樣的作用的偉大的，表揚的作用是有效的。幾次活動后，教室里亂哄哄的現(xiàn)象沒有了，孩子們都能坐在小椅子上安安靜靜地制作東西。