摘  要：歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，圖譜的運(yùn)用會(huì)把歌唱活動(dòng)寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，吸引幼兒積極參與到歌唱活動(dòng)中，從而提高活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。隨著年齡的增長，大班幼兒有了較復(fù)雜的思維方式，能大膽表達(dá)自己的想法和愿望，教師出示的圖譜已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于幼兒的思維發(fā)展，此時(shí)需要教師引導(dǎo)幼兒和同伴一起通過創(chuàng)編圖譜讓歌唱活動(dòng)更簡單、有趣，同時(shí)能讓幼兒體會(huì)成功的快樂。

　　關(guān)鍵詞：歌唱活動(dòng)；大班幼兒；創(chuàng)編；圖譜正         文一、問題的提出：

　　歌唱是音樂藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最富有感染力、最易為人們所理解和喜愛的一種音樂表現(xiàn)形式，也是人們表達(dá)、交流感情的最自然的一種表現(xiàn)手段。所以，歌唱是幼兒園音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。 幼兒歌唱可以陶冶情操、抒發(fā)感情、發(fā)展語言、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂表現(xiàn)力。運(yùn)用圖譜會(huì)把歌唱活動(dòng)寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，吸引幼兒積極參與到歌唱活動(dòng)中，幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，從而提高活動(dòng)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》[1]在藝術(shù)領(lǐng)域中指出："提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。"大班幼兒已具備一定的自主與創(chuàng)新意識(shí)教師出示的圖譜已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于幼兒的思維發(fā)展，此時(shí)需要教師引導(dǎo)幼兒和同伴一起通過創(chuàng)編圖譜讓歌唱活動(dòng)更簡單、有趣。但對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)編需要一個(gè)過程，教師如何有效的引導(dǎo)也是關(guān)鍵，此時(shí)更需要我們教師形成一套合理的創(chuàng)編思路，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中掌握位歌曲創(chuàng)編圖譜的步驟，從而讓教師"退位"，孩子們成為歌唱活動(dòng)的小主人。

　　二、幼兒創(chuàng)編圖譜的五步曲：

　　1、了解歌旋律，準(zhǔn)確定位音樂是人類的一種精神產(chǎn)品，是人類從事審美活動(dòng)的一種對(duì)象[2]。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可以一次，也可兩次，通過范唱可以讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。在幼兒完整地聽1-2遍之后，已經(jīng)能夠了解歌曲的旋律。

　　案例分析：

　　例如大班歌曲《歌唱春天》，幼兒聽過之后都能夠說出自己的感受：聽完這首歌曲感覺很開心，歌曲的節(jié)奏很歡快......這樣就使幼兒對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，達(dá)到對(duì)歌曲的準(zhǔn)確定位，從而激發(fā)幼兒急于表現(xiàn)的欲望。

　　2、根據(jù)歌曲內(nèi)容，想象畫面一首歌曲包括樂曲和歌詞兩部分，兩者也是唱歌教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。在熟悉了解樂曲旋律之后,教師可以第二次范唱，讓幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面，也可以通過豐富的表情、抒情的旋律以及教師有感情的演唱，讓幼兒體會(huì)歌曲的溫馨情境。

　　案例分析：

　　例如在聽過教師第二次范唱《歌唱春天》之后，幼兒不但對(duì)歌曲的歡快旋律有了一定的了解，還可以在腦海中想象出春天的美麗景象：有花有草，有彩霞、有小鳥等等，這樣就使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美，同時(shí)也對(duì)歌曲中比較明確的一向有更清晰的認(rèn)識(shí)與定位，便于幼兒更好地聯(lián)想畫面內(nèi)容。

　　3、根據(jù)已有畫面，設(shè)計(jì)圖譜音樂圖譜作為一種教學(xué)輔助材料，能把音樂這個(gè)無形的東西轉(zhuǎn)化為有型的物體，使幼兒在單純聽的過程中，把抽象的音樂形象化，從而幫助幼兒形象地掌握音樂的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂的審美感受，提高音樂的記憶效果。繪畫是幼兒一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式，大班幼兒已經(jīng)具備一定的簡筆畫基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見的事物能夠用自己喜歡的符號(hào)表示出來。

　　案例分析：

　　例如《歌唱春天》中的"嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦"這句歌詞，幼兒可以根據(jù)自己的想象用小蝌蚪或波浪線（~~~）的符號(hào)表示，這樣看到圖譜后自然就知道此句歌詞重復(fù)、延長音較多；"我們大家一起來呀"這句歌詞可以用幾個(gè)小人手拉手的標(biāo)志表示等等。通過以此類推的方式幼兒就可以一步一步地為整首歌曲創(chuàng)編圖譜。

　　4、對(duì)設(shè)計(jì)好的圖譜加工整理不同的幼兒有不同的創(chuàng)造能力，不同的表現(xiàn)方式，因此他們每個(gè)人設(shè)計(jì)出的圖譜肯定與眾不同。這時(shí)候如何挑選出一套最適合一首歌曲的圖譜呢，這就需要我們老師和孩子們一起對(duì)設(shè)計(jì)好的圖譜進(jìn)行加工處理。有效的圖譜首先是科學(xué)的，但幼兒的想法無對(duì)錯(cuò)之分，只要是幼兒的成果都值得我們?nèi)タ隙ā⒈頁P(yáng)。

　　案例分析：

　　例如在幼兒繪畫《歌唱春天》歌曲中"彩霞"的時(shí)候，可能有的幼兒畫出的是一簇一簇的，也可能有的幼兒畫出的是一條一條的，教師不要去評(píng)判，把選擇權(quán)留給孩子們。在全班幼兒都設(shè)計(jì)好圖譜之后，就需要老師和孩子們一起為歌曲挑選圖譜了。教師可以把幼兒為同一句歌詞設(shè)計(jì)的圖譜全部展示出來，讓幼兒自己評(píng)判，大多數(shù)幼兒贊同且符合歌詞內(nèi)容的，那么就可以作為此句歌詞的圖譜。這樣通過同樣的方式，就很容易為一首歌曲挑選出合適的圖譜。最后通過合理的梳理與排序，也就完成了對(duì)圖譜的加工與整理。