--"班級美術(shù)區(qū)課程資源的開發(fā)與利用"論文眾所周知，美術(shù)是幼兒最喜愛的一種藝術(shù)活動，對幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。而創(chuàng)意美術(shù)會使幼兒通過不同的美術(shù)形式、視覺藝術(shù)來表達情感，與他人分享自己的成果。在分享的快樂中去認識和體驗藝術(shù)創(chuàng)作帶來的獨特魅力，從思考中開始了探索與創(chuàng)造、而創(chuàng)意美術(shù)的環(huán)境創(chuàng)設是一個讓幼兒釋放心靈、表達情感的創(chuàng)作空間，在屬于自己的空間里，他們一起繪畫、制作、體驗與他人分享后的快樂，獲得自信，體驗創(chuàng)造的幸福，感受創(chuàng)造的樂趣等，通過感受讓幼兒 了解美術(shù)創(chuàng)作的多種形式，通過理解讓幼兒熱愛美術(shù)這種獨特的藝術(shù)活動，通過活動操作、體驗更多地快樂。

　　根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布與實施，對幼兒園的藝術(shù)教育活動提出了新的規(guī)定和要求，結(jié)合自身的教育教學工作經(jīng)驗，我認為有效的組織和實施幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設與實施應從以下幾點出發(fā)：

　　一、多功能的的美術(shù)區(qū)角環(huán)境，讓幼兒主動地尋找創(chuàng)作契機多功能的區(qū)角環(huán)境是把活動區(qū)劃分成具有各種不同創(chuàng)造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，"包羅萬象"的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創(chuàng)作，既可游戲、又可裝飾。激發(fā)幼兒參與環(huán)境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經(jīng)驗和情緒的體驗。

　　1、裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據(jù)的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行"改頭換面"，讓其重新具有生命力。2、繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創(chuàng)作。     2、手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據(jù)老師提供的范例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如"快樂六一兒童節(jié)"，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以后一看發(fā)現(xiàn)，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎么樣進行再次創(chuàng)作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構(gòu)思。內(nèi)容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創(chuàng)造美的能力提高了，培養(yǎng)了幼兒團隊合作精神。

　　二、豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動操作在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)一個亙古不變的規(guī)律：動畫片永遠是幼兒的最愛；玩具永遠是幼兒愿意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什么樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得，主要是源于這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和夸張的卡通、動物、擬人形態(tài)以及便捷、可塑性強等三個方面的特點，讓幼兒開心的被吸引著。那么在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點將美工區(qū)成為幼兒想玩、愛玩的小天地。

　　平時班級中，我們就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當有一天孩子帶來了動物世界的書后，我靈機一動。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙袋。孩子們動了許多腦經(jīng)，有的把圖片貼滿整個紙袋，有的按著圖片上的圖案畫在紙袋，還有的孩子自己想象著動物畫下來。這個創(chuàng)意讓其他的孩子們?yōu)橹�興奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼里面的人物也裝飾到了袋子上。

　　三、主題性美術(shù)活動，發(fā)展幼兒美術(shù)各方面的能力主題性美術(shù)活動有利于幼兒獲得經(jīng)驗，構(gòu)建能力。開展主題性美術(shù)教育活動對萌發(fā)幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用。在主題性美術(shù)活動中，我們要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養(yǎng)幼兒的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維。

　　在美術(shù)區(qū)角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以"像不像"作為"好不好"的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的興趣。如：《我是中國人》主題活動中，相應的美術(shù)區(qū)角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》等欣賞、繪畫的操作內(nèi)容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發(fā)不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式。由于沒有固定的造型，幼兒不受"像與不像"的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達出自己對事物的感悟。

　　四、生活化、趣味性強的活動素材，讓幼兒敏感地樂于參與選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術(shù)活動與幼兒的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導和鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經(jīng)歷過的知識和事情帶到活動中來，"活"化美術(shù)活動的素材。例如春天的時候我們就以《綠色的春天》為主題，在和幼兒一起做"春天在哪里"的游戲時，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區(qū)域活動中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動《我們的城市》，在一系列的觀察和認知了解后，幼兒在美術(shù)區(qū)域中會嘗試著用泥塑、繪畫、制作等方法來表現(xiàn)自己對居住地方的認識及情感，幼兒也萌發(fā)了建設、美化家鄉(xiāng)的美好愿望。