8.小班化教學有利于教師更好地了解學生小班化教學能真正實現(xiàn)"手把手"的教育，教師有更多的時間去接觸每一個學生，去了解每一個學生，對每個學生的各方面可以能"了如指掌"，這樣教師就能結(jié)合學生自身的特點，因材施教，提高學生成績。

　　四、農(nóng)村自然小班化的班級特點以及教學中應該注意的問題(一)各年級班級人數(shù)的不確定性農(nóng)村自然小班化班額�。�8-25人）為特點，而這人數(shù)是不定的，是農(nóng)村學齡兒童的數(shù)量下降所形成的。不像城里所說的小班化學生人數(shù)是規(guī)定為30人左右。

　　(二)學生的學習環(huán)境較差由于人口城市化的加快，留在農(nóng)村的家庭大都是環(huán)境較差的，并且留在農(nóng)村的學齡兒童大部分是以留守兒童為主，學生的家庭學習環(huán)境不理想,而他們主要跟隨著爺爺奶奶輩生活，長輩對孩子的溺愛，造成了長輩們無能力管教自己的孩子。

　　(三)學生的學習水平與學習能力較為薄弱由于長輩們無能力管教自己的孩子，造成平時任由孩子自己發(fā)展，學習成績的好或差，全托付給了學校。

　　由于以上的特點，我認為在當今農(nóng)村自然小班化課堂教學時，應注重以下幾個方面：

　　1.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣對于學生來說是終身受用。這些習慣如：書寫習慣、檢驗習慣、閱讀習慣、估算習慣等。

　　2.注重對學生的個別輔導。由于農(nóng)村自然小班化，學生數(shù)少，形成課堂氛圍不濃，但它也是一個優(yōu)勢，就是可以多進行個別輔導。

　　3．關(guān)愛學生。童年是快樂的，學習生活也應是快樂的。教師在進行課程時，要關(guān)注學生的身心發(fā)展與變化，要尊重學生的人格發(fā)展。如：學生上課時出現(xiàn)精神不振，教師不能馬上進行批評，而因考慮是否有其他原因（如家庭、身體等）。當學生不會時，教師更不能說一些有損學生人格的話語，如：你怎么這么笨呀、你是個豬腦子等。

　　4.對于學生的輔導盡量在課內(nèi)完成。由于農(nóng)村學生回家的輔導幾乎為零，又由于農(nóng)村自然小班化的特點-學生數(shù)少，這給教師的輔導提供了充足的時間，而且在輔導時教師可以盡可能的利用面批、面輔等手段以提高效率。

　　5."優(yōu)差"團結(jié)幫扶。在課堂教學時，教師可以給學生之間建立一對一幫關(guān)系，利用優(yōu)生輔導后進生。這樣使優(yōu)生的學習知識得到了鞏固，同時也使后進生得到了提高，培養(yǎng)了學生之間團結(jié)互助精神和團結(jié)協(xié)助能力。

　　從理論和實踐兩方面探索具有農(nóng)村特點、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優(yōu)化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面發(fā)展，已成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會創(chuàng)造出農(nóng)村小學教育的一片新天地。

　　參考文獻：

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