幼兒園教師在實際操作的過程中，把握以下幾項實施原則，有利于教師有效地落實這些策略。

　　1、反思性原則對所運用的策略老師要加強反思，不斷地通過觀察發(fā)現問題，要根據幼兒的需求創(chuàng)設隱性環(huán)境，并能進行有效地調整。

　　2、遞進性原則要關注幼兒的年齡特點，設計的活動材料要讓幼兒在原有水平上得到提高。根據活動區(qū)的特性讓不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合的操作材料，所提供的材料具有遞進性，有助于幼兒的后續(xù)發(fā)展。

　　3、多樣性原則老師所提供的隱性指導策略，方法要具有多樣性，提示卡等的內容要從不同角度、不同緯度、不同層次進行設計，有利于調動幼兒的活動積極性。

　　4、探索性原則教師盡量不對幼兒的活動做直接的指導，通過隱性的暗示指導，讓幼兒與活動中的材料相互作用，實現主動思考，嘗試主動解決問題，積累各種經驗。審慎而有效地引導和幫助是幼兒自主探索順利進行的保證。幼兒一日生活活皆課程，因此幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)對于幼兒的發(fā)展來說起著同樣重要的作用。

　　幼兒在一日生活中各個環(huán)節(jié)均可見幼兒之間的互動，作為教師用心觀察，抓住一日生活中幼兒活動表現，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隱性滲透以多元的隱性指導形式滿足幼兒的游戲需要、發(fā)展需要。既促進幼兒的現時發(fā)展，也為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供隱性的有力支持。隱形環(huán)境是在潛移默化中形成的，是一種氛圍，教師平時就要創(chuàng)造這種氛圍，激發(fā)幼兒自主探究的興趣，讓幼兒在隱性環(huán)境中養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。

　　【參考文獻】:

　　[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇少兒出版社[2]《活動中的幼兒》人民教育出版社出版郝和平、周欣翻譯[3]《學前教育研究》人民教育出版社張金梅