一年來，我們采取單組實(shí)驗(yàn)方法，通過"你玩我玩大家玩，你樂我樂大家樂"等一系列活動，對中班幼兒謙讓行為的培養(yǎng)、形成進(jìn)行較深入研究，取得了一些成果。

　　一、具體步驟和措施首先，把同伴間友好謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的教育，貫穿在各科教學(xué)和幼兒生活活動之中，讓幼兒在形象、生動、有趣的學(xué)習(xí)中接受互相謙讓的教育。如在語言教學(xué)中朗誦《小白兔過橋》、《兩個(gè)梨》；在音樂活動中唱《讓座》、《滑滑梯》。跳《團(tuán)結(jié)舞》；在組織區(qū)角活動及游戲時(shí)，提醒幼兒不爭搶材料，從而增強(qiáng)幼兒的謙讓意識，逐步形成幼兒間互相謙讓的良好行為習(xí)慣。

　　其次，根據(jù)幼兒不善于用理智支配自己行為的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)有關(guān)的情景，有目的、有意識讓幼兒進(jìn)行鍛煉。如分點(diǎn)心時(shí)，有意在同桌上少放點(diǎn)心提醒幼兒互相謙讓；在體育活動中，有意投放數(shù)量少于幼兒材料，讓幼兒互相謙讓，體驗(yàn)謙讓行為所帶來的樂趣。

　　第三，運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法，激勵(lì)幼兒養(yǎng)成謙讓的行為習(xí)慣。如致源小朋友在洗手時(shí)，讓別的朋友先洗，我抓住了這一件小事及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)。針對幼兒行為的多變性，平時(shí)注意抓謙讓行為的穩(wěn)定和鞏固工作。對有多次謙讓行為的小朋友，我一次次地在班上給予表揚(yáng)，讓大家認(rèn)識到，謙讓不是只表現(xiàn)在一二次就可以的，應(yīng)該長期堅(jiān)持下去。對那些表現(xiàn)過謙讓，后來又有"爭"、"搶"行為的小朋友，我在耐心地教育他們不該"爭"、"搶"的同時(shí)，結(jié)合表揚(yáng)他們曾經(jīng)有過的謙讓，鼓勵(lì)他們向那些一再表現(xiàn)謙讓行為的小朋友學(xué)習(xí)，做一個(gè)受人稱贊的好孩子。

　　二、教育的效果與分析實(shí)驗(yàn)表明，幼兒謙讓行為可塑性很大，實(shí)驗(yàn)前有爭搶行為的幼兒占61.9%，實(shí)驗(yàn)后下降至13.1%，這是可喜的進(jìn)步。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我提出兩點(diǎn)建議。

　　第一，善于發(fā)現(xiàn)，大力引導(dǎo)，注意激勵(lì)，促使幼兒謙讓行為的形成。幼兒具有很強(qiáng)的自尊心和好勝心理，過多的批評，對幼兒的教育不利，而采用引導(dǎo)、激勵(lì)的方法，往往能收到事半功倍的效果。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)柳潔不搶玩具時(shí)，就指著他說："你們看柳潔多能干，都把好的玩具讓給了別人，你們說該不該向他學(xué)習(xí)呀！"爭搶中的小朋友停止了爭搶，互相謙讓起來，因?yàn)樗麄兌荚敢庠谫潛P(yáng)聲中體驗(yàn)和滿足的心理。另外，老師的榜樣是很重要的。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以自己模范行為，給幼兒做出榜樣。

　　第二，設(shè)置有關(guān)的教育情境，讓幼兒如臨其境地，正確處理好同伴間的關(guān)系。經(jīng)常設(shè)置情景，讓他們體驗(yàn)不懂謙讓帶來的影響，可促使他們較自覺地協(xié)調(diào)分工，養(yǎng)成謙讓好行為。在游戲時(shí)，讓他們經(jīng)常互換角色，互相體驗(yàn)，使他們知道當(dāng)個(gè)人需要和別人發(fā)生矛盾時(shí)怎樣處理，如玩音樂游戲《熊和小孩》，熊這個(gè)角色大家都喜歡，可只能一二人當(dāng)熊。這時(shí)，大家都互相謙讓起來，"你先當(dāng)，你先當(dāng)"。他們懂得了謙讓，懂得了尊重人、關(guān)心人，更懂得了學(xué)會克制自己。