從新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,我們不難看出:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音并借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字是第一學(xué)段(小學(xué)一二年級(jí))識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)之一。由此我們可以看出,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字是低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的重要途徑,可想而知,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入,漢語(yǔ)拼音教學(xué)已不是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師的專利,幾乎所有的學(xué)前班教師都擔(dān)負(fù)著為小學(xué)一年級(jí)打好拼音基礎(chǔ)的教學(xué)重任。那么,對(duì)于學(xué)前班幼兒來(lái)說(shuō),怎樣才算學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音呢?具體來(lái)說(shuō),應(yīng)該達(dá)到以下兩個(gè)要求:一是能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認(rèn)讀音節(jié);二是能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學(xué)生自主、合作、探究、互助的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在多動(dòng)手、動(dòng)腦的思考探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)于學(xué)前教育改革來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)橹挥蓄I(lǐng)會(huì)課改精神，更新觀念，重組教學(xué)理念才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合新課程改革和多年來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作實(shí)際與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)要地談?wù)勑抡n程理念下學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)施的策略。

　　一、課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　人們都說(shuō)"興趣是最好的老師",這一點(diǎn)對(duì)于6周歲的幼兒來(lái)說(shuō),更是顯得極其重要。如果幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)時(shí)自然就不專心,要學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)談何容易。因此,我們教師就要千方百計(jì)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,必須把問(wèn)題設(shè)置在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)",使幼兒"跳一跳就能夠得著",通過(guò)認(rèn)知沖突,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)韻母üe時(shí),可以先復(fù)習(xí)單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導(dǎo):"這是我們即將認(rèn)識(shí)的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰(shuí)嗎?",并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。又如:在教學(xué)標(biāo)聲調(diào)時(shí),幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò),聲調(diào)符號(hào)像頂帽,只在韻母頭上標(biāo),ü上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹,看見(jiàn)ɑ,ɑ上標(biāo),沒(méi)有ɑ,找o e等標(biāo)調(diào)規(guī)則,可是,當(dāng)教師給出如下音節(jié):dui和jiu請(qǐng)幼兒看看如何標(biāo)聲調(diào)時(shí),孩子們議論紛紛,有的說(shuō)應(yīng)該標(biāo)在u頭上,有的說(shuō)應(yīng)該標(biāo)在ⅰ頭上,還說(shuō)ⅰ上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。在孩子們激烈的爭(zhēng)論聲中,教師及時(shí)引導(dǎo)和講解"ⅰ、u同在標(biāo)在后"的標(biāo)調(diào)規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標(biāo)調(diào)規(guī)則。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認(rèn)識(shí)許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認(rèn)識(shí)漢字相結(jié)合,讓幼兒明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助自己認(rèn)識(shí)許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。我們還可以引導(dǎo)幼兒試著看一些少兒漢語(yǔ)拼音讀物,既可以鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),又可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,還可以提高幼兒的識(shí)字能力,何樂(lè)而不為呢!

　　二、始終堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

　　素質(zhì)教育始終強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生年齡特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從做中學(xué),寓教于樂(lè)。征對(duì)幼兒特別好動(dòng)的特點(diǎn),我們教師可以通過(guò)組織適合的游戲活動(dòng),把游戲引入課堂,寓教學(xué)于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。例如:在練習(xí)發(fā)音或練習(xí)拼音時(shí)我們可以采用開(kāi)火車的游戲輕松地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng);又如:在復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音時(shí),我們可以準(zhǔn)備一些拼音卡片和實(shí)物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開(kāi)展活動(dòng),使幼兒在歡樂(lè)的游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展新授課內(nèi)容的教學(xué),使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

　　幼兒的思維以形象思維為主,一般來(lái)說(shuō)記憶力特別好,但是不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導(dǎo)幼兒自覺(jué)鞏固舊知識(shí),在鞏固舊知識(shí)中使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn),尤其要注意讓學(xué)困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗(yàn),只有這樣,才能穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師通�？梢宰鲆恍┖�(jiǎn)單適合的教具輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。比如:在學(xué)習(xí)了韻母的字形和發(fā)音方法、書(shū)寫(xiě)方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導(dǎo)幼兒開(kāi)火車進(jìn)行練習(xí)拼音并說(shuō)話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習(xí)題,教師巡視指導(dǎo),可以讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)并糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤,在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意指導(dǎo)的態(tài)度,做對(duì)的要表?yè)P(yáng),做錯(cuò)的也不要緊,切勿訓(xùn)斥做錯(cuò)題的幼兒,應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)誤,讓幼兒從親切的談話中學(xué)會(huì)新知識(shí)。有些韻母的發(fā)音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學(xué)會(huì),這時(shí)我們可以借助一些直觀的教具進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合幼兒生活語(yǔ)言來(lái)教幼兒迅速學(xué)會(huì)發(fā)音方法。比如:學(xué)習(xí)韻母ie,單獨(dú)講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學(xué)會(huì),但借助樹(shù)葉這一直觀教具極其日常生活語(yǔ)言就能迅速教會(huì)幼兒發(fā)音。

　　四、運(yùn)用知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　有些教學(xué)內(nèi)容往往可以通過(guò)已學(xué)知識(shí)的正遷移迅速教會(huì)幼兒掌握知識(shí)點(diǎn),我們就要通過(guò)這條捷徑進(jìn)行教學(xué),以獲得較好的課堂教學(xué)效果。例如:前邊教學(xué)了z 、 c 、 s后面加ⅰ構(gòu)成整體認(rèn)讀音節(jié):zi ci si ,不能拼,且其發(fā)音時(shí)比相應(yīng)的聲母發(fā)音要長(zhǎng)些。我們教學(xué)了聲母zh、  ch、  sh、 r 之后,教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、 chi 、shi 、ri 、 時(shí),就可以先復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):zi ci si的構(gòu)成與發(fā)音方法和識(shí)記方法,并引導(dǎo)幼兒用同樣的方法試著自學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié):zhi、 chi 、shi 、ri 。通過(guò)幼兒自學(xué)之后,教師請(qǐng)幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯(cuò)就及時(shí)糾正,正確就給予及時(shí)肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學(xué)的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的自信心。