二、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　《綱要》指出："幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心的生活教育，正是這樣一種提升孩子發(fā)展?jié)摿�，以孩子可持續(xù)發(fā)展為己任的教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒高素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)和本班家長(zhǎng)交流，很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

　　（一）家園共育，要求一致

　　《綱要》中指出：家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。因此，在教育中的連貫性和一致性是養(yǎng)成幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。在和家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的聲音："老師，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在幼兒園即懂事又有禮貌，作業(yè)寫的也很認(rèn)真�？墒窃诩业臅r(shí)候，東西扔的亂七八糟，寫作業(yè)不操心，邊寫邊玩。"我們不難看出幼兒在家的表現(xiàn)和在幼兒園的表現(xiàn)是不一樣的。

　　在幼兒園里，孩子每干一件事情，老師都會(huì)對(duì)其提出相應(yīng)的要求。例如：書包應(yīng)該放到什么位置，寫作業(yè)時(shí)要怎么坐，作業(yè)本文具盒怎么放等等。在老師的督促提醒下，幼兒每天都能堅(jiān)持按老師的要求做，時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸就形成習(xí)慣了。孩子回到家后，就變成了家中的'小公主''小太陽(yáng)'，孩子便成了家人中的掌上明珠。父母對(duì)其嬌寵慣縱，過(guò)分遷就。有一位孩子曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話："老師告訴你個(gè)小秘密，我在幼兒園什么都好什么都會(huì)，可一回到家里，我就學(xué)壞了，變的什么都不會(huì)了。"可見(jiàn)，孩子是聰明的，他知道在幼兒園有老師來(lái)約束，可回到家后，全家人就要以他為中心，他就是家里的'總指揮'。

　　針對(duì)班里出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，共同教育幼兒是十分必要的。于是，我利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，圍繞在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)討論。通過(guò)討論家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：首先和老師配合是十分有必要；其次孩子在家時(shí)也要制定規(guī)則，要求孩子在家要和在幼兒園一樣，并且要自己獨(dú)立完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)要求就要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，要始終如一，持之以恒，這樣才有利于好習(xí)慣的形成。還有一部分家庭是家庭成員之間（孩子父母和祖輩），教育觀點(diǎn)不一致在孩子習(xí)慣的培養(yǎng)方面存在著意見(jiàn)分歧及教養(yǎng)方式的重大差異。孩子的父母認(rèn)為，對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要從小培養(yǎng)，嚴(yán)格要求。而孩子的祖輩，則認(rèn)為孩子的年齡太小面對(duì)老師布置的任務(wù)不當(dāng)回事，一味的任由孩子玩，說(shuō)什么上小學(xué)以后自然會(huì)好。殊不知，一些習(xí)慣都是在幼兒園時(shí)期就形成了，到時(shí)要改也難，就悔之晚已。針對(duì)這些家長(zhǎng)，我們通過(guò)溝通園地及個(gè)別交流等多種形式，向他們宣傳在幼兒期培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，使家庭成員之間的教育逐漸達(dá)成一致，同時(shí)讓他們了解到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。一個(gè)好習(xí)慣的形成離不開(kāi)家庭的教育。因?yàn)榧彝ソ逃�同其它教育相比，親合力、感染力更強(qiáng)。而且家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最持久。

　　（二）在家為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　有的孩子在家不能專心學(xué)習(xí)是因?yàn)榧依餂](méi)有適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。如有的孩子在家里沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在他做作業(yè)時(shí)，父母在一旁看電視或聊天，這些都會(huì)令孩子分散注意力，為孩子不良習(xí)慣的滋生提供了條件。父母是孩子的第一任老師。在家庭教育中最重要的是父母的所作所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。

　　"身教重于言教"這個(gè)詞大家肯定都不陌生，但家長(zhǎng)們是不是能真正做到呢？這是我們大家應(yīng)去思考的問(wèn)題。我國(guó)著名的童話大師鄭淵潔在教育他的孩子時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話："想讓孩子成為一個(gè)孝順的人，首先父母要是個(gè)孝順的人；想讓孩子成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，首先父母要是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)，父母的言傳身教是多么的重要。因此，家長(zhǎng)一定要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)掉電視，和孩子一起看書，討論問(wèn)題等等。我認(rèn)為作為家長(zhǎng)有義務(wù)、有責(zé)任在"言傳身教"中和孩子共同學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）和幼兒共同制定合理的時(shí)間表

　　"事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做"。幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)升入大班后，便有了一定的時(shí)間觀念。有一個(gè)合理的時(shí)間表，家長(zhǎng)就可以按照時(shí)間表進(jìn)行限制和督促，孩子沒(méi)有了隨便放任自流的理由，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要一天到晚與孩子嘮叨磨嘴皮子。在制定時(shí)間表的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要和孩子商量著辦，根據(jù)孩子的情況，讓他自己來(lái)制定時(shí)間表，只要做到任何時(shí)間都在做合理的事情就可以。下面是我班一位幼兒制定的雙休日時(shí)間表和每晚時(shí)間表：

　　時(shí)間表貼在墻上或門后，大家都能看到，由于時(shí)間表是幼兒制定的，孩子能夠自覺(jué)遵守，這對(duì)孩子也是一種約束。

　　平時(shí)在班上我和孩子們也共同制定了班級(jí)作息時(shí)間表，我也請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起相互配合督促孩子，來(lái)遵守班級(jí)作息時(shí)間表。同時(shí)，我們也根據(jù)家長(zhǎng)反映幼兒在家出現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育。這樣在家園目標(biāo)一致的前提下，互相補(bǔ)充，相互理解，共同注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。