3、使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時掌握幼兒的語言特點，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如講鴨子畫法時可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長長的；紅紅的太陽；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象。

　　4、用擬人夸張的手法進行教學。把要畫的內(nèi)容編成一個一個生動、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡單的繪畫技能。

　　5、多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學活動外，還可利用區(qū)域活動中的繪畫角，扮演小畫家，引導幼兒參與到繪畫活動中來，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會大大的提高幼兒對美術活動的興趣。

　　三、精心設計活動方案，開展多種形式的繪畫活動，鼓勵、肯定幼兒

　　幼兒園的備課不僅要設計好活動方案，還要充分調(diào)動幼兒的積極性。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點，設計了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動模式。比如，為了讓幼兒學畫短豎線，我們設計了"可愛的小白兔，請你來做客"的活動：先組織孩子們到草地上玩，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在"玩中觀察"。然后，在室內(nèi)設置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫愿望，既"在情景中產(chǎn)生興趣"。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如"草長的什么樣？它是什么顏色 的？""如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興"等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既"在活動中思維想象"。這一做法既面向了全體，又對有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們："這片草地又多又綠，真好！瞧， 可愛的小兔來做客了！"這些鼓勵能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，既"在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)"。

　　小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時對一項單一的活動興趣不能持久。所以還要開展多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持著濃厚的興趣，比如： "手掌印畫"、 "拓印圖形"、 "紙團壓印"、 "泡泡畫"，以及 "添畫、吹畫"等活動。我們把這些稱之為玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感觀去接受色彩的刺激，對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。

　　在繪畫過程中，幼兒會遇到這樣那樣的問題，就需要我們老師做適當?shù)囊龑Ш挽`活的處理，在幼兒需要的時候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如：在繪畫《毛毛蟲》時，王越小朋友平時聰明伶俐，畫得很快，然而毛毛蟲的身體卻總是畫成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說自己不會畫，準備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫的？他仔細看了看同伴的畫，得到啟發(fā)后，悄悄地走到我身邊說："張老師，我慢慢地畫，毛毛蟲的身體就圓了。"說完后開心的笑了。

　　平時還要注意捕捉幼兒身上的閃光點，及時給予具體、適當?shù)目隙�。如�?quot;你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀！你畫的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣？你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎？"等等。讓幼兒感受被承認的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。

　　在新的繪畫教學模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個性和創(chuàng)造力等目標的培養(yǎng)，繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動形式，對于幼兒來講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動，他們?nèi)�然不知要畫得怎樣才好，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點由以老師為主的 "我要他畫什么"轉(zhuǎn)到以孩子為主的 "孩子想要畫什么"上來，老師則成為孩子學習的引領者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。