據(jù)調(diào)查，隨著人民生活水平的提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意把自己的孩子放進(jìn)學(xué)前班學(xué)習(xí)，這樣既可以讓孩子進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育，又能騰出自己的時(shí)間來(lái)忙自己的工作。而他們又是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁。這樣教育工作者在自己這一環(huán)節(jié)中的作用就顯得尤為重要。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)并不顯得那么重要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻顯得尤為重要。養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定型。養(yǎng)成教育具體又包括：1.幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；2.幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)；3.幼兒安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)；4.幼兒學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。"少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然"，講的就是這個(gè)道理。如果教育不當(dāng)，把握不好，這一時(shí)期常常會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。教育工作者的方法在這里就顯得尤為重要。所以本人就幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)進(jìn)行初略的研究，希望對(duì)此會(huì)有所幫助。

　　一、幼兒行為習(xí)慣中的不良行為習(xí)慣

　　習(xí)慣是從小就開(kāi)始建立的，通過(guò)教育陶冶直到漸漸地養(yǎng)成，最后才成為習(xí)慣終生不忘。根據(jù)前些年的計(jì)劃生育政策現(xiàn)在大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，都以自我為中心，是家里的"小公主""小皇帝"，父母長(zhǎng)輩都十分溺愛(ài)，從小就養(yǎng)了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手等嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣，生活處理能力相當(dāng)差。從調(diào)查和查閱資料的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前少年兒童主要存在的不良習(xí)慣有一下七個(gè)方面。（1）喜歡依賴別人；（2）任性，經(jīng)常以自我為中心；（3）害怕承擔(dān)責(zé)任；（4）在交往中容易傷害別人；（5）不愛(ài)勞動(dòng)；（6）在消費(fèi)中盲目攀比炫耀；（7）學(xué)習(xí)不愛(ài)刻苦鉆研，被動(dòng)學(xué)習(xí)。下面我從生活中的幾個(gè)方面來(lái)解讀。

　　在游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不愛(ài)護(hù)玩具、各種游戲材料，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)玩具及游戲材料扔滿地，游戲結(jié)束后，大部分幼兒不收拾玩具、材料，活動(dòng)區(qū)中亂七八糟，不干凈、不整齊、不美觀。

　　在進(jìn)餐時(shí)，往往剛玩完游戲，手不知道摸了哪些地方，有時(shí)候會(huì)很臟，不洗手就開(kāi)始吃，有些孩子甚至直接用手來(lái)抓。而且有的孩子挑食，偏食，吃多了零食就不吃正餐。有時(shí)甚至還需要家長(zhǎng)老師來(lái)喂。

　　在睡覺(jué)時(shí)，不知道自己脫衣服，如果不幫他/她脫，就不睡覺(jué)。半夜起來(lái)隨地小便。

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能夠集中注意力或集中注意力的時(shí)間很短。

　　二、造成幼兒不良習(xí)慣的原因

　　1 、家庭因素

　　影響孩子行為習(xí)慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環(huán)境。家長(zhǎng)素質(zhì)不高、家庭教育素養(yǎng)低下、家庭教育方法不當(dāng)、家庭教育環(huán)境不利，都是孩子不良行為的發(fā)源地。 許多家長(zhǎng)教育子女方式簡(jiǎn)單，要求苛刻。有的家長(zhǎng)"望子成龍，望女成鳳"心切，把自己的希望寄托在孩子身上，不顧子女的智力發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，對(duì)子女期望值過(guò)高，一旦孩子達(dá)不到要求，就加以訓(xùn)斥、打罵，導(dǎo)致孩子恐懼上學(xué)、厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃學(xué)曠課現(xiàn)象；有的家長(zhǎng)，缺乏民主觀念，對(duì)孩子嚴(yán)肅過(guò)分，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，忽視孩子不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受，孩子一有差錯(cuò)，就用棍棒解決，不容辯白，家長(zhǎng)的打罵非但沒(méi)能改變其錯(cuò)誤行為，反而使其滋生了"拳頭就是一切"的錯(cuò)誤念頭，同學(xué)間一有矛盾，他們就用拳頭來(lái)說(shuō)話，不許反抗，行為極為蠻橫、粗魯。有些家長(zhǎng)溺愛(ài)、驕寵子女，致使學(xué)生滋長(zhǎng)了依賴、自負(fù)、自私自利、自暴自棄等個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，一方面，他們因缺乏一種兒童成長(zhǎng)有著某種影響的兄弟姐妹關(guān)系的環(huán)境因素，缺少同年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，往往不懂得與別人分享快樂(lè)，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣，形成個(gè)性上自私自利、我行我素，碰到困難易退縮消沉等不良心理行為；另一方面，由于父母的溺愛(ài)，他們往往成為家庭生活中關(guān)注的中心，他們受盡父母、祖輩的寵愛(ài)。長(zhǎng)久以往，就形成了他們以自我為中心、依賴又霸道的人格特征，這種不良個(gè)性在集體生活中碰到一起，就會(huì)產(chǎn)生同學(xué)間的摩擦和矛盾，激發(fā)偏差行為的發(fā)生。

　　2學(xué)校因素

　　由于教育評(píng)價(jià)體制的不足 現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)，各級(jí)主管部門考核教師的是學(xué)生考試的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致老師們"重智育，輕德育"，導(dǎo)致老師們對(duì)孩子進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)，各級(jí)主管部門考核教師的是學(xué)生考試的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致老師們"重智育，輕德育"，導(dǎo)致老師們對(duì)孩子進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

　　三、幼兒不良習(xí)慣糾正的對(duì)策

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。我依據(jù)自己近年來(lái)幼兒教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要根據(jù)實(shí)際情況，分階段并通過(guò)不同的方式進(jìn)行。