�。ㄈ�）音樂教育發(fā)展了幼兒的想象力

　　音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。例如在測驗過程中，他們聽到輕快悅耳的樂曲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想。同時幼兒也可以借助歌詞來發(fā)展想象。因為當樂曲同歌詞結(jié)合起來時，聽者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進行感受的。例如：學唱《春天來了》這首歌，在教師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞"紅花開，白花開"聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說"我看到了紅色的桃花"有的說"我還看到美麗的蝴蝶呢！""還有蜜蜂在花叢中采蜜"孩子們用自己的語言來描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫。學唱歌曲，豐富了幼兒的語言，"而幼兒的言語越發(fā)達，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展"①。所以說音樂教育促進了幼兒想象力的發(fā)展。

　　（四）音樂教育發(fā)展了幼兒的思維能力

　　思維力是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象性為特征的，但到學前晚期已有進行初步抽象概括的可能性出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂教育對發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

　　1、音樂教育對發(fā)展幼兒的形象思維具有獨特的積極作用

　　幼兒的思維主要是依賴于對事物的具體形象或表象的聯(lián)想進行思維的。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運用音響、節(jié)奏、旋律、和聲來塑造音樂藝術(shù)形象。音樂課是通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育幼兒，教唱新歌時，有經(jīng)驗的老師總是用真摯的感情和優(yōu)美的動作表演以感染幼兒，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芎屠斫庖魳沸蜗�，促進幼兒的想象力和形象思維能力的不斷發(fā)展。

　　2、音樂教育促進了幼兒語言的發(fā)展

　　人的思維是用語言進行的，思維的發(fā)展是用語言的發(fā)展緊密相聯(lián)系的。音樂教育能夠豐富和發(fā)展幼兒的語言，從而促進思維的發(fā)展。幼兒教師在教唱歌曲時總要配合語言訓練。幼兒在音樂課中學會欣賞音樂作品中的藝術(shù)性語言，正確理解歌詞的內(nèi)容，必然會豐富幼兒的知識，增加他們的詞匯，提高他們的語言表達能力�？梢娨魳肥谴龠M語言發(fā)展的動力，而語言的發(fā)展，必然會促進幼兒思維中邏輯抽象成分的增長。

　　3、音樂課培養(yǎng)了幼兒的分析、綜合、抽象、概括能力和判斷能力

　　在學習音樂的過程中，幼兒的分類概括能力得到了提高。在音樂課中往往要啟發(fā)幼兒對各種音樂進行比較，而要比較就需要進行分析和綜合，在比較的基礎(chǔ)上，幼兒逐漸能辨別不同的音樂性質(zhì)，能初步概括同類音樂的共同點，找出不同類音樂的差別，在音樂欣賞課中，借助語言的作用，啟發(fā)    幼兒談感受，會提高幼兒的推理判斷能力，例如幼兒能判斷哪首歌曲適合跳舞，哪首歌曲適合睡覺……,幼兒能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏的歡快程度做出相應的動作，能夠用自己的動作表達出歌曲的內(nèi)容，例如幼兒聽到歌曲《小動物》，就會根據(jù)不同動物的聲音來做動作，有的做小鳥飛，有的做青蛙跳，有的做大象甩著長鼻子。幼兒還會用語言或體態(tài)將音樂進行類比，例如把慢的音樂類比成："媽媽的搖籃"、"白云在天上飄"、"風兒在輕輕唱歌"；而把快的音樂類比成"軍隊在行走"、"小動物在跳舞"等。

　　總之在形象思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒的邏輯思維能力也開始得到發(fā)展，良好的音樂教育不僅促進了幼兒形象思維能力的發(fā)展，還能促進他們從形象思維向抽象邏輯思維過渡。

　　綜上所述，音樂藝術(shù)由于它本身的特點，對幼兒智力發(fā)展的促進作用是其他科目所不能代替的。音樂教育對智力諸因素，即感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維力的發(fā)展的促進作用不是孤立進行的，不是這堂課只促進這種能力的發(fā)展，那堂課只促進那種能力的發(fā)展。在音樂教育的過程中，智力諸因素的發(fā)展是互相聯(lián)系，互相滲透，互相促進的。幼兒的認識過程的發(fā)展是從感性認識到理性認識。感知能力的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，而思維能力的發(fā)展又使感覺、知覺、注意、記憶等認識過程開始帶有隨意性。因此，我們一定要重視音樂教育，并采取有效的方法來實施音樂教育。

　　二、有效的實施音樂教育，促進幼兒智力的發(fā)展

　　孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內(nèi)心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心世界，這正表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發(fā)展的重要性，我提出幾點有效實施音樂教育的建議。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合幼兒心理及生理的發(fā)展來實施音樂教育

　　幼兒音樂教育必須從幼兒發(fā)展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內(nèi)容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發(fā)展水平，要是他們所能接受的，所能理解的，其內(nèi)容是有利于幼兒身心健康的。    教師在實施音樂教育時，必須考慮到幼兒音樂能力發(fā)展的不同階段和程度，從中挖掘有助于幼兒藝術(shù)和思維能力的教育因素，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力。